實驗探究教學在高中物理課堂中的應用分析
理化生教學與研究
作者：劉雲蘭
摘 要： 探究教學是一種強調以探究過程為學習的重點，通過建立類似科學研究的情境或途徑，盡可能讓學生發揮主觀能動性，主動對問題進行探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜索、分析和判斷，從而增強思考力和創造力的新型教學模式。它有效保證了學習過程中師生主客體的關係，更明確指出了組織和協作者的身份及任務。
關鍵詞： 實驗探究教學 高中物理 應用分析
在中國傳統課堂教育模式中，教師負責填鴨式地教授知識，學生負責被動接受知識。然而，隨著新課改目標的明確，這種給予式教學已經完全不能滿足人們希望“變被動為主動”和“在學習知識的過程中樹立正確的人生價值觀”的迫切願望。如何才能改善“接受學習”這種呆板而又機械式的學習現狀，已經成為眾多教育工作者研究的重點問題，而且在很多領域都已經發揮了一些突破性成效。
一、實驗探究教學在我國教育領域實施的現狀
在傳統教學過程中，老師是教學任務得以實施的關鍵，老師對知識進行總結，再傳授給學生，基本上一個人就完成了教學任務中的所有環節。學生沒有經曆發現問題、探究問題與解決問題的過程，隻是被動接受，死板地對知識進行記憶，自然會覺得學習過程乏味無趣，並逐漸產生厭學情緒。實驗探究教學是與傳統教學模式有所差異的一種教學模式，講求在探究知識的過程中培養學生的創新能力，注重學生的個性培養，真正做到快樂教育，快樂學習。然而，我國現存的實驗探究教學模式存在諸多類似教師對探究教學誤讀、混亂教學的狀況。
二、實驗探究教學在我國高中物理課堂中的作用
實驗探究教學的最主要目標是增強學生的創作力，讓學生學會觀察，學會思考，在脫離了老師之後，能獨自解決問題並且對問題進行相應的研究與創新，從而樹立正確的人生價值社會觀。
興趣是最好的老師，將實驗探究教學應用於我國高中物理課堂教育當中，用實驗激發學生興趣，幫助學生更直觀地理解書本上抽象的問題；在動手解決問題的過程中能夠激發學生興趣，培養學生活躍的思維能力；小組協作，培養團隊合作意識，在動手過程中激發學生學習興趣，強化學生對知識的理解能力，開發學生的智力，培養嚴謹求真、務實等優秀品質。
三、將實驗探究教學應用於高中物理課堂的方法
首先，以培養學生實驗興趣為基礎，根據課堂的實際情況對實驗內容進行靈活安排，采取必要的輔助措施挖掘學生創造性思維模式，積極培養學生發現、研究與解決問題的能力，理解物理課堂的教學任務；其次，變學生被動接受知識的現狀為主動，讓學生參與到實驗過程中；最後，進行團隊分組試驗，讓學生自己思考，總結知識點，加深學生對知識點的掌握與理解。
四、將實驗探究教學應用於高中物理課堂中需要注意的問題
1.鼓勵學生積極大膽參與。
老師發揮主觀能動性對學生進行不定期的鼓勵，激發學生動手、動腦的興趣。幫助學生克服學習過程中怕出錯、怕麻煩等思想問題。在難點上給予相應指導，避免學生因困難產生消極的負麵心理。讓學生體驗到成功的喜悅，對高中物理課產生濃厚興趣。在了解學習方法的過程中獲取知識，並逐步強化特有的解決問題能力。