高一新生的化學教學策略
理化生教學與研究
作者：陳昌如
摘 要： 經過初三一年的化學學習，到了高中之後，許多學生開始不適應高中化學的學習，陌生感撲麵而來，主要包括學生自身的心理問題及學習教材的改變。很多學生在初中時成績是突出的，但是到了高中從開始的進入不了狀態到後來的成績下降。因此，在高中這個學習關鍵的階段，對如何將新生的化學課堂順利的開展進行了一番研究。
關鍵詞： 高一新生 化學教學 教學策略
教學策略的製定是教學過程中必不可少的一個環節，既是教學理論的承接者，又是教學實踐的引導者，更是教學理論對教學實踐的具體指揮。高一化學對於學生來說是一個挑戰，主要是提高學生的科學素養，讓學生學會學習，同時動手動腦的環節增加，讓所學知識不隻是停留在書本上，更多的是運用於現實生活中。要根據教學內容的具體情況製定出相應的教學策略，內容不同所選擇的教學策略不同。
一、教學原則
1.有利於銜接高中的原則。教學速度快，教學內容複雜繁多，教學難度大等都使新生不能很好地適應高中生活，所以化學教師在製定策略時一定要對這一點重視起來，可以讓學生有一定的適應期。在講解高中化學教材時，有時候會發現與初中化學有斷層、脫節的現象，跨度很大，難度也有所增加，例如在化學鍵、物質的量上就有很大差別，因此應該抓住高中化學與初中化學的結合點，例如在學習燃燒時，初中的燃燒是指可燃物遇到氧氣會產生發光發熱的劇烈的氧化反應，而高中則更加深入，鈉、銅、氫氣和磷在氯氣中的反應，利用了氯氣的活潑的非金屬單質這一特性，從而重新給燃燒這一現象明確概念，使學習更深一步。
2.有利於學生激發興趣的原則。興趣是最好的老師，有了興趣，學生在學習過程中就更能夠投入，就有欲望發掘更深層次的東西，使學習變成一件快樂的事情。化學學科是最感性、最具有趣味性的一門學科，所以，在製定策略時如果可以很好地製定策略，那麼學生的興趣一定會更加濃厚。教師可以在教學過程中穿插許多實驗，使學習與生活聯係得更為緊密。但是，在高考這一壓力下，許多教師在傳授的過程中隻是一味地學習理論知識，使學習變得枯燥。
3.有利於培養學生探究能力的原則。生活中處處有化學，所以可以利用化學實驗培養學生探究能力，在教學實踐過程中，積極地引導學生，讓學生成為課堂主體，促使學生積極創造，主動學習提出問題，倡導學生在問題中學習，在教學中培養學生的能力是最關鍵的，也是很有難度的，受高考應試教育的影響，教師在教課過程中很容易走彎路，因此如何培養學生探究能力還是一個很大挑戰，是各個教師都應該努力克服並跨越的一個障礙，隻要堅持以學生為中心，就可以避免很多問題。
4.有利於培養學生自學能力的原則。在舊的教學觀念中，在課堂上是以教師為主導，以學生為接受對象這樣一個教學模式，這對於學生的自主學習非常不利，學生沒有了自己的想法，一切按照教師說的做，教師想不到的學生也就不會動腦筋想，這對於高一新生來說養成這樣的習慣是極其不利於學習的，學生的學習處於被動狀態。高中化學課後都會有探究內容，學生閱讀課本的效果還是不錯的，這說明學生的閱讀能力還不錯，但是自主學習方麵有很大欠缺，因此教師在製定教學策略時一定要結合實際，多引導學生學會自主學習，這樣才可以適應高中緊張而充滿挑戰性的學習。
二、實施策略
教學目標的實現與教學策略的製定是有緊密聯係的，教師製定出符合教學目標的要求，在教學實踐中具有可行性和必要性的教學策略很有必要，這樣不僅可提高學生的學習興趣學習成績，而且教師自己的教學能力也會得到很大提高。