學習領域專業課程典型課例開發與實施案例
高教高職研究
作者：魏仕華 李衛民 楊麗琴
摘 要： 課例是一種真實的教學案例，是對課堂教學中一些現象進行生動、具體地描述，然後用教育相關原理進行解釋。本文以“以三角形螺紋的車削”為例，按照學習領域專業課程典型課例的開發流程進行一次有益嚐試。
關鍵詞： 課例開發 實施案例 “三角形螺紋的車削”
“課例”即課堂教學案例，是案例的一種特殊形式。一個課例就是一個包含有疑難問題的實際教學情境的描述，是一個教育教學過程中的故事，描述的是課堂教學過程中“意料之外，情理之中”的事。學習領域專業課程的主要類型是專業項目課程，是以基於典型產品、設備、問題或服務設計的項目為載體，讓學生在一定學習情境中學會完成工作任務，並通過問題解決促進相關知識和技能內化，進而形成能力的一種課程模式，專業課項目課程課例是介於整個課程和某一課時之間、針對一個小型化教學項目的係統、立體、全景式教學設計，是一個模塊化的課程單元設計，比單課更具有彈性；是一個迷你型項目課程，具有項目課程的完整特征；是一個課堂教學的腳本和課堂教學情景的文本再現。現以“三角形螺紋的車削”為例說明專業項目課程課例開發的一般框架和開發流程。
一、學習項目確定
本課例名稱為三角形螺紋的車削，項目教學時間為6課時。
二、課例背景介紹
本課題”三角螺紋的車削”實踐性、實用性、可操作性很強，與企業實際需求實現零距離對接，打破傳統學科體係，緊緊圍繞實訓項目的教學目標，進行必要的理論知識學習，簡化計算推導，用實訓結果闡明理論上的結構，使理論與實訓有機結合起來，實現理論與實訓的一體化。本課題具有明確的任務與學習目標，可操作性強。在完成任務過程中，對出現的問題首先要求小組成員之間通過討論、協作完成。如問題較難，難以解決，則由教師給予提示、幫助，要求學員在討論中記錄學習過程中遇到的問題、解決方法、組員協作、教師提示等。
三、學習目標設定
1.知識與技能。
（1）了解普通螺紋刀的類型、選擇及焊接螺紋刀的刃磨方法。
（2）熟練掌握機夾式螺紋刀和焊接螺紋的裝刀方法。
（3）學生能掌握G92指令的含義，熟練運用G92指令編程；學生能運用模擬軟件進行模擬加工；並能在數控車床上獨立加工出圖紙描述的零件。
（4）能使用合適的測量工具對螺紋進行測量。
（5）通過項目教學初步培養學生分析問題、解決問題的綜合能力；通過小組分工自習、討論的形式培養學生的團隊合作精神。
（6）通過模擬工廠實際來料加工過程，提高學生融入企業的能力。
2.過程和方法。
（1）創設情境，引入課題。教師通過展示曆屆學生的螺紋件作品和提問方式創造學習環境，激發學生興趣，引入課題。
（2）布置任務，練習指導。引導學生分析任務，把大任務分解成五個小活動。
（3）展示作品，評價提高。教師展示部分典型的學生作品，讓學生自我評價，小組成員之間、小組與小組之間互評，並提出改進意見。學生通過此任務進行自評、互評，形成競爭意識。