如何應對職業學校生源質量不一的情況
教育教學研究
作者：馬立
摘 要： 本文著重介紹了針對職業學校生源質量不一給教學帶來困難的解決方法。
關鍵詞： 職業學校 生源質量不一 解決方法
隨著社會發展，職業學校越來越受到社會、家長及學生的重視，職業學生備受廣大企業及用工者歡迎，並受到企業用工者的重視。培養出優秀的能被企業接受的職業學生成為現在職業學校的首要任務。
然而，現在職業學校生源參差不齊、質量不一，沒有普高學生基礎紮實。雖然教育工作者不應太“在意”生源問題，但是學生的基礎水平差是一個不可回避的現實問題。
隨著職業學生就業率提升，工資水平提高，社會地位上升，職業學生畢業後能成為令人羨慕的高級藍領，社會上很多成績好、基礎牢的學生選擇職業教育，優秀學生進入職業學校給職業學校注入新血液，在一定程度上給職業學校生源質量不一創造了條件，基礎差的學生上課聽不懂，基礎好的又吃不飽心裏有情緒。基礎水平差距拉大，給學校教學帶來了新挑戰。
那麼職業學校如何應對這種教學難題呢？
一、入學考試，相同專業按成績分班，進行半年基礎課補習
2014年冬給高一上數控課時有道編程題，有個尺寸800需要除3，本想在黑板上順手寫出答案，但是想和學生交流下，也增加下互動，就問離講桌最遠的大個子學生，他一臉茫然，以為自己犯了錯誤，我怕他沒聽清題就強調了一遍800÷3得多少？他支吾了半天竟然說：“得三百多吧……不知道”看他的表情我知道他沒說謊，他真的不知道，我又問離講桌最近的三個學生，“你們三個誰知道800÷3的答案？把答案說一下。”他們三個相互看了下，一個說：“老師我用手機給你查一下吧。”我說：“不用手機查，口算誰能算出來？”我用眼光掃視了下全班43個人，感覺自己好像有些較真，我就是想知道到底有幾個能用口算算800÷3的，班裏顯得有些安靜，離我最近的那個學生小聲對我說：“老師我知道800÷2，800÷4，就是不知道800÷3這個好像除不盡吧。”突然有個男生嚷道266.7。我循聲望去一個男生興奮地望著我，“恩！對了！”我同樣興奮地想表揚他，可又不知如何開口，這麼簡單怎麼表揚？猶豫間他同桌壞壞地嚷道：“老師他用手機查的！”這是我上課時的真實一幕，我不想過多強調他們數學基礎有多差，隻是對於數控專業來說數學基礎是必要的，對新入學的學生進行考試，摸摸底，按照不同基礎水平分班補習基礎課，對以後專業學習和未來發展有事半功倍的效果。