知識不隻是僅靠老師教來的，更應該是靠自己主動努力獲得的，被動地等老師來“喂”，學習效率永遠都不會很好。而主動的學習可以保持積極的學習狀態，有利於知識的掌握。本章從新的角度出發提倡同學變被動為主動，營造輕鬆而愉快的學習氛圍，提高學習效率。
改變被動位置
德國教育家新第斯多德曾說過：“如果使學生習慣於簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性、創造性，任何方法都是好的。”同樣美國著名數學教育家G·波利亞也曾明確指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現。”
兩位教育家的話都在於表達——學習應該是一個主動的過程。但是在以往的教學中，學生隻是被動地聽課，教學的主角是老師，學生隻是被動地接受老師所傳授的知識。雖然現在較以前已經大有好轉，但做得還不夠，尤其是我們做學生的，應該主動出擊，從自身進行改變，因為隻有主動地去做一件事情，這件事情才會做好。應該認識到課堂是一個積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上不能隻是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多問幾個“為什麼”，要善於從不同的角度，不同的側麵去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。隻有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：你要切實提高教學質量，就必須首先讓學生在課堂上充分地“動”起來，進而逐步變“被動”為“主動”，真正成為課堂的主人。
另外還要注意興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的原生動力。因此，充分發揮課堂上的主動性，可以學得主動、輕鬆、自如，應該出自於“願意”而不是強迫性的學習，願意則來自對事物和活動的興趣。因此，在課堂上，學生要注意培養自己的學習興趣。興趣是學生主動參與課堂學習的前提。隻有在感興趣的前提下，才能使大腦始終處於興奮的狀態。皮亞傑堅信：“學生自己也獨立學習，是主動的學習者。”課堂上要發揮學習的主動性，就使用好課堂上的“學習自由權利”。當然，強調學習自由，並非是放任不管。在適度的自由狀態下主動的學習才是學生應該提倡的。要培養學習的主動性，首先就要知道我們為什麼要學習。一位哲學家曾經說過：“一個人從出生開始就要學習，死的時候才是畢業的時候。”這句話就充分地說明了學習在一生中的重要地位。當今的世界科學技術正以空前的速度和規模迅速發展著，我們隻有學習科學文化知識，掌握先進技術才能求得生存與發展。21世紀是屬於我們的，但是當我們走進這一新世紀時，迎接我們的不是鮮花與微笑，擺在我們麵前的將是一條鋪滿荊棘的更加艱苦崎嶇的奮鬥之路，我們將麵對異常激烈的社會競爭。誰擁有比別人多的科學知識、生產經驗和勞動技能，誰就會被社會所重用，在這擁擠的世界上去開拓屬於自己的天空；誰的知識薄弱、生產經驗少、勞動技能差，誰就有可能被社會所拋棄。在這種情況下，就更不用說沒有知識會是怎樣了。父母和老師常叮囑將來是要憑本事吃飯也就是這個道理。因此，從大的方麵來說，我們學習是為了建設祖國；從更貼近自身利益的角度來說，學習就是為了將來我們能夠立足於激烈競爭的社會，能夠在社會上求得生存，從而再去發展，實現人生的價值。所以，努力學習是我們當前的首要任務。
那麼知道了為什麼要學習，怎樣才能提高學習效率呢？這也許是許多同學常思考而又得不到解決的問題。要想提高學習效率就必須有學習的主動性，古今中外沒有一位科學家或者學者是靠被動地學習而走向成功的。如何培養學習的主動性呢？這不僅需要懂得學習的目的，還要有對學習的興趣。做任何事隻要對之抱以濃厚的興趣就一定會成功。對於學習的興趣是在我們平時許多學習的問題上、學習的過程中逐步培養起來的。它是我們主動學習的動力。因此，培養對學習的興趣也就是培養學習的主動性。
學習一旦有了主動性，就會自覺地去學習，為掌握一個知識而去翻閱大量資料，向許多老師請教，或者親自嚐試做一做。這樣學習就成了一種出自內心的生活的需要，而不再是一種負擔，這樣就會產生事半功倍的效果。反之，倘若學習是被動的，那麼對待學習就像完成任務，做完了事，不問質量好壞，不管自己是否學到了知識，對於疑問也不關心，不去解決，這樣就往往事倍功半，什麼也沒學好。因此，掌握了學習的主動性就是學好知識的一種動力，所以，知識也一定能學好。下麵就拿語文課作為實力來進行具體說明。