申請護照和簽證
本書將在下一方案中詳細介紹出國人員辦理護照和簽證的手續和技巧等相關問題，請參閱《方案二》內容。
附：我所看到的美國小學教育
當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我並不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什麼樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到三點就放學回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個金發碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學四年級的數學課本後，溫文爾雅地說："我可以告訴你，六年級以前，他的數學是不用再學了！"麵對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真是懷疑把兒子帶到美國來是不是幹了一生中最蠢的一件事。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學，我的心就止不住一陣哀傷。在中國，他從一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級，他換了三個書包，一個比一個大，讓人感“知識”的重量在增加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到麵前，問他美國學校給他最深的印象是什麼？他笑著送給我一句美國英語：“自由！”這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。
此時，真是一片深情懷念中國的教育。似乎更加深刻地理解了為什麼中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。
不過，事到如今也隻有聽天由命。
不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之後也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次這麼多書幹什麼？他一邊看著那些借來的書一邊打著微機，頭也不抬地說：“作業。” 這叫作業嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標題，我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》,這樣天大的題目,即便是博士,敢去作嗎？於是我嚴聲厲色問是誰的主意。兒子坦然相告："老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的曆史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。"我聽了，連歎息的力氣也沒有，我真不知道讓一個１０歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能幹的工程，會是一種什麼結果？隻覺得一個１０歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以後恐怕是連吃飯的本事也沒有了。
過了幾天，兒子完成了這篇作業。沒想到，打印出的是一本２０多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒讚揚，也沒評判，因為我自己有點發懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我３０歲。
不久，兒子的另一個作業又來了。這次是《我怎麼看人類文化》。如果說上次的作業還有範圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤後代，我隻好和兒子一起查閱權威的工具書。費了番氣力，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反複複的折騰，兒子又是幾個晚上坐在微機前煞有介事地做文章。我看他那專心致誌的樣子，不禁心中苦笑：一個小學生，怎樣去理解“文化”這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但願對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作章。在美國教育中已經變得無拘無束的兒子無疑是把文章做出來了，這次打印出來的是１０頁，又是自己設計的封麵，文章後麵又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說："你說什麼是文化？其實特簡單--- 就是人創造出來讓人享受的一切。"那自信的樣子，似乎他發現了別人沒能發現的真理。後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上麵有老師的批語：我布置本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界、活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子進入的境界。問兒子這批語是什麼意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。“是不是？”兒子問我。我無言以對，我覺得這孩子怎麼一下懂了這麼多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子，還有不敢斷言的事情嗎？