計算機繪圖在《機械製圖》課中的運用
信息技術
作者：康愛軍
【摘 要】隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖極大的豐富了機械製圖的教學內容，改變了機械製圖的教學方法，是一場製圖教學的革命。因此製圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
機械製圖是高等職業技術院校機械類專業的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握專業技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用，生產實際中對製圖的要求也隨之發生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。計算機繪圖極大的提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及製圖的一場革命。因此製圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、創設問題情景，培養學生思維能力
課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創新能力。優化設計課堂提問，能有計劃地把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。例如，在學習讀視圖這部分內容時，可以設計這樣一道題目：根據已知均為長方形線框的兩張視圖，讓學生發揮想象力，想出符合視圖的空間形體。這道題有多個答案，如長方體、圓柱和三棱柱等。學生在解決問題的過程中，老師可從旁協助。這類題目有利於促使學生舉一反三，觸類旁通，形成發散思維能力，從而開發和發展學生創新意識都很有好處。比如在學習橢圓命令時，讓學生通過“機械製圖中圓是經過如何投影變成橢圓的？橢圓參數有哪幾個？”問題來回顧製圖基礎知識；然後讓學生在觀察繪製橢圓操作過程中發現問題，當命令提示區出現“指定另一半軸長度或[旋轉（R）]”時，再提出“旋轉是什麼？”的疑問，教師先利用旋轉方式以300、600、900、1800等不同的角度參數的輸入去演示橢圓的畫法，讓學生觀察、分析，得出結論。通過這些與教材內容、學生層次相配套的問題，使不同層次的學生既有可學性，又有驅動性，從而促進每個學生在最適合自己的環境中學習和進步。
二、采用現代技術，改進教學方法
製圖是一門抽象難學的課程，特別對於那些數學基礎較差的學生更是如此。學生大多能夠意識到製圖的重要性，在製圖的學習中也花了很多的時間，但效果並不理想。這其中有學生基礎方麵的原因，也有教學方法、教學手段方麵的原因。製圖學習需要有較強的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎。在培養空間思維能力上，由於使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比劃，有些學生就是想不出它的形狀結構，因此傳統方法在培養學生空間思維能力上效果較差。隨著計算機在製圖中的應用，對學生空間思維能力的培養就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結構，畫出其平麵圖形（視圖），即由空間到平麵，再根據平麵圖形想出物體的空間形狀和結構，即由平麵到空間。這樣反複訓練就能很快培養起學生的空間思維能力。要完成這種訓練，采用計算機輔助教學完全可以取得事半功倍的效果。利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA製造工程師中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉（在黑板和掛圖上是不能實現的），我們就能讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握，有利於提高學習的積極性，增強學生的自信心，培養對製圖的學習興趣。