人們開始將同學的賬戶加為自己好友，並且了解對方的喜好，提升社交能力。“Facebook”的成功很大一部分是源於社會心理學中所謂的“群體壓力”，而且包含了各個學生的從眾心理，正如2004年哈佛大三學生奧利維亞·馬（Olivia Ma）在接受《紐約客》雜誌采訪時所指出的：“我清楚地記得剛開始使用”Facebook“時那種神秘的激動。因為你知道，中午坐在你餐桌邊吃飯的那個家夥，可能就是前一天晚上在”Facebook“上與你交流過你的人！”
或許是因為心理學的基礎在生活中給了他很強大的啟示，對社會心理學的熟稔，紮克伯格堅持“Facebook”必須實名製，並且嚴格一個校園一個校園地推廣“Facebook”，從而最大限度地保持了奧利維亞·馬所說的“神秘的激動”。
這種新奇的感受也成為“Facebook”能夠在當時已經出現的社交網站“Friendster”以及“MySpace”中鶴立雞群的根本原因。
有人說“Facebook”這種東西之所以能長久發展，是因為有紮克伯格的程序編程能力，但是綜合所有的內容可見，“Facebook”中蘊含的更多的是心理學基礎。
當“Facebook”橫掃哈佛校園時，眾多的學生會為其著迷，就是因為心理因素作祟。就連社交恐懼症患者紮克伯格自己，也是“Facebook”的忠實粉絲。
為什麼這個程序能引起哈佛大學的“Facebook”狂潮呢？
一個人到了大學期間，就已經處於一個尷尬的位置，這個時候的自己，並不屬於完全的學生，也不屬於完全的成人，心理素質往往介於二者之間。
所以，到了大學，麵對那些既陌生又熟悉的同學同伴，這些人的心中必定需要一份不符合常理的狂熱。這個時候，學生心中湧動的小火苗，在“Facebook”出現的一刹那就被點燃，成為一場熊熊燃燒的大火。
於是，人們開始尊崇內心的召喚，將全部精力放在社交上麵。畢竟，隔著網絡這個屏障，人的自信會莫名得到提升，然後用自己保存完整的信心去搭訕網絡中每個自己想認識的人。
有了網絡的保護，人們不會輕易泄露自己的目標，並且能夠找到網絡中每一個自己想認識的人。在校園中，這種彼此交流的社交方式也逐漸被普及。
“Facebook”也逐漸因為功能問題變得更加豐富多彩。
“Facebook”絕不僅僅是兩個人相互認識的溝通器，在網絡中，人們習慣將自己藏在屏幕後，自認為這樣很安全，有了網絡的保護，自己不會真實地暴露給外界，人們也不會產生任何抵觸心理。
而在“Facebook”這個網站上，我們可以看到，“牆”“捅一下”“禮物”等內容，正悄悄占據了整個網站，這些內容也被我們稱作社交的附屬品。
在兩個陌生人交流的時候，用這些希望的功能表達渴望認識彼此的心理，如果恰恰對方也有同樣的心理，那麼兩個陌生人就會順理成章地走到一起，成為網絡上的朋友。
而這個網站也蘊含著巨大的潛力，並且這種潛力是無窮無盡的，也是人們所為之瘋狂的。
如果說，在“Facebook”誕生的初期，紮克伯格依然在苦苦尋找互聯網上人際交往途徑的話，那麼“Facebook”這個圖片功能的推出就意味著這個交往途徑的正式確立。