“你長大了要做什麼？”這是每個小孩經常被問到的問題。父母如何才能感受子女的想法呢？父母如何才能為孩子選擇一個理想的奮鬥目標呢？這是非常複雜的問題。父母為孩子的選擇將牽涉到孩子的一生。
在每個孩子的生存狀態中。都有自己生存和發展的比較優勢，也有其劣勢。比如，有的孩子能言善辯，文章也寫得好，在學校活動中總是活躍分子和組織者。這樣的孩子，從政或當律師或投資創業辦公司等，就是一塊好材料。但通常情況下。這樣的孩子從事基礎科學的研究，就不一定是一個很好的選擇。因為，對於表現欲極強的人來說，從事基礎科學研究，無異於枯燥沉悶的“軟禁”。又比如，一些孩子性格比較內向，比較孤僻，不喜且不善與他人交往。但是，這樣的孩子可能對一些自己感興趣的領域的探索和研究非常投入，非常專注，具有一種堅忍不拔、持之以恒的信念。像這樣的孩子，比較適合從事研究方麵的工作。並且大多數能在某一研究領域幹出一點名堂來。倘若這樣的孩子大學畢業後，父母將其推上公務員崗位，並期盼他幹出一個像模像樣的“領導”來，恐怕障礙不少。
莫紮特的父親列奧波裏很重視對子女的早期教育，更重視孩子將來的職業選擇。他看出兒子盡管有優越的音樂素質，倘若不加以嚴格訓練也成不了才的。所以從四歲起。他就開始叫兒子彈鋼琴、拉小提琴。父親在教小莫紮特音樂時本著循序漸進的原則。開始時隻教點簡單的曲子，但奠紮特接受能力很強，許多曲子聽了一遍就能毫不費力不從心記住了。父親怕兒子負擔過重，所以沒有過早地教他作曲，可是5歲的莫紮特在旁邊看著父親書寫樂譜，也開始學著作曲。有一次，父親和朋友走進莫紮特的房間，見孩子正在五線紙上專心地寫東西。“莫紮特你寫什麼呀！”他隨手拿起兒子寫的東西一看，不禁吃了一驚，原來是在寫鋼琴協奏曲，而且寫得完全符合規則。他故意逗兒子說：“你可知道，你這個曲子不能演奏啊！”小莫紮特生氣地回答說：“我知道，哪個曲子在演奏前不要修改呀！”父親竟然被反問得說不出話來。父親很驚異於兒子的音樂天賦，此後也開始教他一些難度較大的作曲練習。小莫紮特非常聰明，而且勤奮好學，別的小孩子在玩的時候，他卻成天呆在家裏不是練琴就是作曲，五六歲的孩子就像一個大人一樣埋頭於音樂。
老莫紮特為了讓兒子能開闊眼界，少年時就有所成就，從1761年秋起，他就帶著6歲的兒子小莫紮特和女兒南列爾到奧地利的首都維也納演出。這次演出獲得了很大的成功。接著，父親又帶他們到德國、法國、英國、荷蘭和瑞士演出，每到一個地方，都獲得觀眾的好評。但在這次旅行演出中，老莫紮特也清楚地看到了兒子身上的缺點：他雖然有出色的音樂天賦，但是由於沒有受過正規的普通教育，所以文化基礎很差。施行回來後，父親為兒子進行係統的補課，教他學習拉丁文，學習音樂家必修的意大利文，還學法文和英文。正是在老莫紮特的嚴格要求下，再加上小莫紮特自己的刻苦努力，最後終於成為一位世界著名音樂家，對世界音樂作出了巨大的貢獻，成為維也納古典樂派的重要代表人物。
著名管理學家彼得·德魯克曾說：21世紀是一個選擇的世紀，因為未來的曆史學家如果回顧今天，他們會記得的今天最大的改革並不是技術方麵或網絡方麵的革新，而是——人類將擁有選擇的權利。他說這句話是因為在今天的信息社會裏，人人都能獲取信息、學習知識、靠腦力上進，人人都有機會，那麼人的成功就更要看各人積極地爭取和智慧地選擇。
如果父母讓孩子擁有了一個並不適合於他的選擇，那麼，這個選擇無疑是扼殺了孩子的創造天賦。
有很多的家長，為了將來孩子生存或是經濟上的考慮，讓孩子放棄自己喜歡的專業，選擇一些適合生存與發展的前景看好的熱門專業。結果孩子在專業上表現很平常，而自己感興趣的專業由於沒有機會去深造，優勢與天賦白白地被放棄了。有一位科學家，他自己在科學上做出了很大成就，他希望自己的兒子將來也能繼承他的事業。於是，就整天把孩子關在家裏，讓他做無數的數學演算題。但孩子一點興趣都沒有，孩子對鋼琴感興趣。趁父親不在家就讓母親教他彈鋼琴，但做父親不但不讓孩子彈琴，還一怒之下將琴給砸了。從此，孩子不得不在苦惱中整天與枯燥的數字為伍，後來，不但沒有成為科學家，也沒有成為藝術家。