新課改數學學困生的成因分析及轉化對策
教學研究
作者：董軍
【摘要】數學學困生是初中階段數學教育中尤為突出的一個群體。數學學困生的成因有多個方麵，教師在數學教學中應當有針對性地運用多種對策，幫助學困生走出困境，提高成績。
【關鍵詞】數學學困生成因轉化對策
新課改的推行使初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方麵發生了很大的改變，因此初中數學學困生的比例越來越高，他們對數學學習沒有積極性、激不起學習的興趣。在這種狀態下，要提高數學課堂效率是很難的。因此轉化初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要分析初中數學學困生的成因以及轉化的對策。
一、初中階段數學學困生的成因分析
1.學困生缺乏學習數學的熱情和毅力。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深。有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意誌不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心。主要表現在學習有困難，看書不懂、答題不會。越不想學、成績就越差，越差就越不想學、導致惡性循環，學習成績下降。
2.學困生學習方法不當、自學能力差。學習方法不當導致學生花費了大量的時間卻不能掌握所學內容，在數學學習中基本概念、定理模糊不清。自學能力差導致不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界幹擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至早讀早早到校抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性。
3.基礎不紮實。這些數學學困生在小學的時候數學基礎就很差，在數學運算方麵速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學生甚至連四則混合運算都搞不清，經常出現一些低級錯誤，這些學生在基礎知識方麵不過關，應該記住的沒有記住，應該掌握的沒有掌握好，也沒有培養其相應的數學思維能力，這樣的學生在沒有進入初中時就已經成了學困生。
4.學生生理和心理變化。從心理學角度來看，初中學生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段，一些學生還不適應這個變化，也慢慢地跟不上數學要求，從而成為學困生。
5.教師方麵的因素。當前升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想仍支配著數學教學，有的教師教學觀念陳舊，隻重視知識的傳授，忽視了學法指導。
6.家庭因素。在農村中學，由於各種原因家長大部分素質較低，管理子女的學習狀況隻是問有無作業，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的重男輕女的思想特別嚴重，甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學生的惰性和好玩的特點，學習更得不到鞏固，因此這些學生的數學成績直線下降，越來越差。