初中作文教學淺析
學科教育
作者：蘇紅濤
有位作家說：“作家應該有三個倉庫：一個的直接倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍和從資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語文的倉庫。有了這三種，寫作起來就會得心應手”。學生如果心中“米”，“晨炊”就不會為難了。這就要求學生平時多積累，，寫作時才會胸中有墨，潑灑自如。
豐富感知，擴大信息量，是寫作的原動力。所以，教師要豐富和強化感知，讓人的大腦接受客觀世界的刺激，保留和積累刺激的痕跡。綜合起來，使新刺激和舊痕跡綜合起來，然後去組織、加工、改造進行信息編碼，長期儲存。從寫作角度看，靈感源於生活；生活之水積蓄到什麼程度，就有什麼樣的靈感。一盆水有風不起浪，大海之上卻是無風浪千疊。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。作者隻有深入生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花。元好問說："眼處心生句自神"（《論詩三十首》）。通過自己切身體驗，把握生活的真諦，才會產生靈感，才會"句自神"。教師要長期給學生推薦美文佳作，讓學生真真切切地感受素材對作文的重要性。
今天學生寫的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學生自己的情感表達，作文變成了及其虛假的東西，寫遊記，就是為了表達對祖國、對家鄉、對建設者的熱愛、讚美之情；寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來；寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導；寫學習寫訓練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄……這樣千篇一律，空話連篇、假話當道、套話成堆的作文，我們又從何談真實情感？從何談認知發展？新課標中指出：“應重視對寫作的情感與態度的評價，要重視真情實感的表達。”這就要求孩子的作文內容必須是真實的，情感必須是真實的，這就需要老師在平時的教學過程中加強對學生的情感價值觀的正確引導，要求孩子在寫作文時務必要求真求實。
有一次，我讓學生寫一封給爸爸媽媽的信。一位同學在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至於感歎生活“艱難”。究其原因，因為該同學的家長的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專製的管教，學生在家庭中就難免產生消極的情緒，覺得生活“艱難”，所以他就把這種真情實感很自然地寫進了作文裏。由於他說的是真話，抒的是真情，但寫得相當實在、真切。對此應該如何評價？我認為這位學生能寫真情實感，路子對，文風正。在講評課上，我大大肯定了這種寫作態度，當然也指出了應該注意的問題。同時，不少有同病相憐之苦的學生竟對文中現象展開了熱烈的討論，積累了又一次習作素材。