初中語文教學中非智力因素的培養
學科教育
作者：周立堂
語文學科與其他學科不同，它既要發展學生聽、說、讀、寫的能力，還有培養學生學習習慣和堅強的意識品質的任務。可以說，初中語文教學的任務是綜合性的。葉老說過：“語文方麵許多項目都經過不斷學習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”他還說：“語文文字，就理解方麵說，是得到一種知識；就運用方麵說，是培養一種習慣。”可見，葉老早就重視“養成習慣”的培養。培養學生養成好習慣，也是培養學生非智力因素的一方麵。學生具有良好的習慣，也體現了他們具有優良的自身素質。
語文教學中，要關注“人”的發展，很重要的一點，就是要關注學生這一“人”的非智力因素的發展。而教師創設的教學活動，能有效地促進學生非智力因素的發展。如我曾組織學生辦《校園小報》，要求學生努力做到：版麵設計，盡量與正式發行的報紙相似；書寫要端正，標題要新穎醒目，插圖要美觀大方。辦報過程，我注意從多方麵給予具體指導和熱情鼓勵，極大地調動了學生學習語文的積極性和主動性。一些學習基礎較差的學生也不甘落後，在教師的引導下和同學們的幫助下，加倍努力，從版麵設計到內容裁定都能獨立完成，有一位還在評比中獲得了三等獎。
在課文中，有些詞語句子看似平淡，可字裏行間往往滲透著作者濃鬱的思想情感。教師在引導學生充分閱讀感悟的基礎上，應結合文本加以點撥，講解。不僅僅隻在語言文字上兜圈子，應融入人文精神，引導學生去領悟其中真摯、高尚的東西，從而淨化他們的心靈，陶冶他們的情操。“己所不欲，勿施於人”傳達了古人修身律己的信念，約束人們崇尚教化，立德從善；“斯是陋室，惟吾德馨”強調了德的重要，告訴人們任何時候都要萬事德為先；“白日依山盡，黃河入海流”寫出了母親河的蔚然壯觀，啟發人們民族精華要薪火相傳；“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”描繪了滾滾長江東逝水的恢弘氣概，昭示人們奔騰不竭的生命激情。德育的因素無處不在，語文教師應根據他們朝氣蓬勃，積極向上，容易接受新事物、新思想的特點，把思想教育滲透其中，使他們得到無聲無息的感化，這樣就會激發他們積極向上的意願。
語文教材中所選的許多篇章，大多反映了現實生活中人與人之間的感情。有為無產階級革命事業終生建功立業的領袖人物，有為黨和人民的利益嘔心瀝血、不畏犧牲的英雄模範，有為祖國建設鞠躬盡瘁死而後已的普通勞動者，也有埋頭苦幹的人，拚命硬幹的人，為民請命舍身求法大聲疾呼的人。他們的光輝形象，對學生有巨大的感染力、說服力，能為學生的成長和發展指明前進的方向。教師要注意引導學生向領袖人物、英雄模範、普通勞動者學習。課文中這些人物的思想情感、精神品質和行為習慣給我們塑造了一個又一個美好的形象，我們老師如果捕捉得好，挖掘得深，就會使學生心靈受到洗禮，情感產生共鳴，思想得到升華，從而成為社會主義建設事業的合格接班人。