巧用多媒體提高語文教學
教學實踐
作者：李潔
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根於現實，開放而富有創新活力。”這就要求語文教師在教學中，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力。語言文字不是單純的符號係統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體係和價值體係，它與深厚的民族文化聯係在一起，所以語文課件的製作不宜與數學、藝術等課相比，講究動畫、插圖的數量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現力引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想，思維高度活躍而引發創新的火花，激發主動探究的欲望。
在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色於一體。教師是中心，學生處於教師的嚴格管理和製約中，師生角色的差異容易使師生關係對立，這將在一定程度上限製新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由於教師的這種轉變，使學生和教師處於平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢於踴躍發言，課堂氣氛活躍。師生關係在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關係，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處於封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講台，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關係。這種關係貫穿於整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由於語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞台，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫麵，不僅讓學生了解欣賞了海底的美麗、神奇的景象而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力提高了學生的興趣。看完了錄像片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃、熱情高漲。