高職院校新教師培訓體係的研究
高教研究
作者：姚琴
【摘要】近幾年來，在國家大力發展高等職業教育的政策倡導下，高等職業教育獲得了迅猛發展，全國湧現出一大批高職院校，各高職院校的辦學規模也普遍擴大，截止2013年，全國共有高等職業院校1321所，年招生318萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%、39.5%，院校數已近全國高等教育的半壁江山，在校生也占近四成。因招生規模的急劇擴大，新教師數量也增加很快，大批優秀應屆畢業生和有行業工作經驗的人才進入高職院校從教，由新教師成長起來的青年教師在全國高職院校中的比例逐年加大，這些教師擔任了大量的教育教學工作，他們的教育教學水平和職業素養很大程度決定了高職院校專業建設水平和人才培養質量的高低。
【關鍵詞】高職院校 教師培訓 研究
一、高職院校新教師現狀及評價
（1）與以往的高職教師群體比較，這些高職新教師普遍學曆層次高、知識水平新、接受新事物新信息的速度快、實現自我價值的自主意識強，對工作有激情，思維活躍，創新意識也較強。
（2）新教師普遍對高等職業教育並不是真正的了解，對高職教師這一職業也缺乏理性的認識。許多新教師都是大學研究生畢業後直接進入高職院校走上講台，沒有經過係統的教育培訓，缺乏教學經驗。另外，也有一些從行業直接進入到高職院校的新教師，他們對怎樣教書育人更是相當陌生，實際教學水平也往往不高。
（3）新引進的教師多是應屆畢業生（多是碩士、博士，有少量本科），他們對理論知識的掌握已比較紮實，但缺乏行業工作經曆和足夠的本專業實踐運作經驗，而高職院校需要培養的是實用型高技能人才，而缺乏行業的生產服務管理經驗的新教師往往無法通過自己的教學實現這個目標。
因存在以上主要矛盾，在新教師入職後往往會有大量問題凸顯，如不解決這些問題，會嚴重影響到高職教育的未來及發展。因此，重視和加強對高職院校新教師培養，研究和探索高職院校新教師培養體係，建立一支能適應高等技術應用性專門人才培養要求、高素質、高水平的新教師隊伍是職院校師資建設的重要組成部分。
二、高職院校新教師培養體係的現狀
在國家大力發展高等職業教育的大背景下，全國的高職院校數量急劇增加，同時大批人才加入到高職教育事業中來。而教師隊伍的素質決定了人才培養的水平，沒有一支有足夠人才儲備的穩定的高水平教師隊伍，高職院校的持續發展也將成為空談，所以全國各高職院校都很重視新教師培養，在多年的實踐探索中，各院校各自形成了自己的新教師培養途徑和辦法。但目前全國高職院係的新教師培養方式還存在以下主要問題：
（1）培養目標不明確，針對性不強。高職院校是高等學校的一種特殊類型，而很多高職院校並未照顧其特殊性，在新教師培養上仍較多的采用一般高等學校教師的培養方式，多注重傳統理論教學培養，而忽略實踐能力與指導教學能力的培養，高職院校新教師培養的特殊性並不突出。
（2）培養方式比較單一，大多數並未照顧到不同專業的需求，培養過程在注重普遍性和共性的同時對教師個性關注較少，沒有根據新教師的個人特點施行有針對性的目標培養，不重視教師的多元化培養需求。
（3）培養時間不充分，很多高職院校的新教師僅僅在崗前進行半個月左右的的集中培訓即上崗，這對大多數從非教育類院校的新教師來說遠遠達不到其需要掌握的各類教育學相關知識及教學能力的程度。
（4）在培養過程中存在形式大於內容，過程不規範，無過程控製及培養效果評價機製的問題。大多數高職院校都認識到新教師培養的重要性，但在培養過程中卻往往流於形式，或集中組織聽講座或請專家集中培訓幾天，實際效果並不理想，缺乏對培養過程有效性及培養結果的評價反饋，這不僅未達到對新教師的培養要求還浪費的人才物力。
三、新教師培養體係的研究
為解決上述目前高職院校新教師培養方麵的現狀及問題，筆者這幾年對本校的新教師培養進行了追蹤研究，並結合國內其他高職院校的培養情況，認為可以從以下幾個方麵改進目前的新教師培養方式，加強新教師培養體係建設。