高職《數據通信基礎》教學改革的探討
高教研究
作者：徐素紅
【摘要】《數據通信基礎》課程是計算機通信專業的必修課，該課程的主要特點是理論性強、直觀性差，學生學習的難度大。本文從教學模式和教學方法兩個方麵對該課程進行了改革，取得了不錯的教學效果。
【關鍵詞】數據通信基礎 教學改革 高職
《數據通信基礎》課程是計算機通信專業的必修課，該課程的主要特點是理論性強、直觀性差，學生學習的難度大。
長期以來，大多數高職院校《數據通信基礎》課程的教學是以教師講授理論知識為主，然後再通過驗證性的實驗來加強理解與記憶。這種教學方法使學生缺乏學習主動性，讓學生被動的接受知識，造成了學生學習興趣低，死讀書的情況，使得理論知識得不到實際的應用。在很大程度上無法體現出高職院校以能力培養為基本特征的教學模式，從而使學生就業時難以適應崗位對應用能力的需求。這種現象在高職學生中屢見不鮮，故該課程的教學改革勢在必行。
一、教學模式的改革
（一）樹立教師的主導作用與學生的主體地位相兼顧的共振的教學模式
教與學是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導作用，學生的主體地位就變成了以學生為中心。隻有把兩者有機地結合起來，發揮其共振效應，才能使教學達到最佳效果。
教師要運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，以實現“教，是為了不要教”的目的。學生作為“學習的主人”，在學習中要充分發揮主觀能動性，在學習知識的同時，要學會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開教師能夠獨立研究、創造性勞動的目的。
（二）遵循“崗位——崗位”的閉環教學規律
我們要以培養學生的職業能力為目標，畢竟學生最終要走上工作崗位。所以要根據崗位的需求培養學生的相關能力，而能力的培養離不開教學過程中相關實訓項目的設置。總之要遵循“崗位一能力一項目一任務一訓練一學習一實訓一崗位”這樣的一個閉環教學規律。
二、教學方法的改革
為了達到教學目的，在教學方式上根據不同情況可采用不同的教學方法。根據多年來的實踐教學經驗，本課程可主要采用啟發式教學方法，兼用互動式以及直觀教學法。
（1）啟發式教學法。由於本課程概念較多，為使學生在課堂上能理解所學知識，在講解知識時給學生多提問、多留懸念，以此來激發學生的求知欲，以學生為主體，從而培養學生自主學習的能力。