新形勢下高職高專英語教學模式探索
高教研究
作者：張美玲 宋正芳 韓效偉
【摘要】目前，高等職業教育發展空前，英語作為高職院校公共課受到極大重視。加強高職院校英語教學的研究，找出存在的問題及解決辦法，為迎接新形勢而對高職英語教學模式進行改革與創新，具有十分重要的意義。本文主要從探索新形勢下高職英語教學及改革的新模式方麵進行論述。
【關鍵詞】新形勢 高職英語教學 教學模式
一、高職高專學生現狀
高職高專學生的來源和英語教學的對象主要有兩種：一是經過正式的高考錄取的普通高中畢業生，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。另一種是從中專技校升入高職的“對口”學生。這部分學生雖然以前也學過三年英語，但英語基礎差，對英語的學習極感吃力。針對此種現狀，作為高職院校的英語教師該如何激發學生學習英語的興趣，又該如何提高他們現有的英語水平就顯得尤為重要。
二、針對現狀，改革教學，提高教學效果
（一）提倡以學生為中心的教學模式 課堂教學強調“以教師為主導，學生為主體”，要改變舊的教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，利用啟發式和任務性教學法萊引導學生發現問題、推動學生自主學習，增強課堂教學的互動性和學生學習的主動性。例如，可以利用教材中的某個主題或者西方節日，名人等讓學生分工合作，利用網絡查資料，做調查，寫報告，做課件等，小組選出代表到台上用英語進行陳述講解，大家一起討論。這種活動把聽說讀寫有機地結合起來，使學生學到的語言知識得到了應用，提高了他們學習主動性和積極性，能夠做到交際活動和語言學習相結合，學以致用。目前，在課堂教學中起主導作用的教師如何設計主題任務，組織課堂教學，指導學生學習，評估學習活動已成為新模式下教師麵臨的新課題.
（二）注重學生的情感因素對外語學習的影響
在外語教學中，情感因素對學生外語學習的成效有重大的影響。激發學生學習興趣則是影響學習自覺性和積極性的最直接的情感因素。民主、親切、和諧的課堂教學氣氛會激發學生學習的興趣。目前高職學生大多英語基礎差，部分學生不願學英語。對此，重新喚起他們對英語學習的興趣非常關鍵。因此，在教學實踐中，應尊重學生，注重情感教學。要與學生溝通，了解學生內心世界，充分挖掘每個學生的學習潛能，提高外語學習的興趣；同時要提供平等的學習機會.因材施教，激發學生積極參與教學活動。
（三）實施分層教學
分層教學是針對學習者的語言能力、動機、態度等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。目前高職院校學生入學時在英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能方麵存在著很大的個體差異，水平呈現出參差不齊，高低不一的現狀。分層教學能使盡可能多的學生體會到成功的喜悅，並且有助於最大限度的調動學生的學習積極性，挖掘他們內在的潛能。課堂教學過程中要有針對性，真正體現因材施教，發揮學生的自主性，提高了學生各方麵素質，使他們更加自信，從而使之更好地適應未來，成功就業。
（四）充分利用多媒體教學