淺議有利於學生實踐能力培養一體化多層次高職會計實踐教學體係構建
教育教研
作者：蘭茜
【摘要】實踐教學在高職院校會計專業人才培養過程中發揮著越來越重要的作用，文章對高職院校會計專業實踐教學體係構建等方麵進行探討。
【關鍵詞】高職院校 會計專業 實踐教學體係
隨著經濟全球一體化的步伐加快，會計行業麵臨的環境也更加複雜多變，這對會計從業人員解決問題的能力、適應新變化的能力提出了更高的要求。要想提高高職會計學生就業率，就必須建立市場需求決定會計人才培養模式的理念，及時搜集市場對會計畢業生的需求信息，根據市場對人才的需求，以就業為導向，深化高職會計實踐教學改革，培養“適銷對路”的畢業生，提升就業競爭力。改革會計實踐課程設置，形成以職業能力（即具體職業崗位能力、專業基本能力和適用於所有職業的一般性職業能力）為核心的人才培養模式，強調會計職業和職業崗位的針對性，盡量縮短學校與職場的距離，使畢業生盡快適應崗位要求。因此，高等學校如何在當前教育新形勢中找準定位，培養真正能滿足社會需要的人才，成了當務之急。
一、目前我國高職會計實踐教學體係現狀
目前從我國高職會計實踐教學改革的整體狀況來看，湧現的教學模式主要是在長期的教學實踐中摸索和總結出來的，如教學中交替實踐教學模式、案例實踐教學模式、教學做合一教學模式、模塊化等高職實踐教學模式，概念上還屬於泛化層次，真正經過係統理論研究的極少；從教學模式研究的著眼點來看，還局限於教學模式的一般研究，缺乏結合具體實踐課程教學特點、教學規律的研究；會計實踐課程教學模式的元研究領域更是空白。目前對會計實踐教學的研究還是停留在宏觀層麵，至於在微觀層麵如何有效開展實踐教學的策略方麵研究力度仍不足，因此，構建有利於學生實踐能力培養一體化多層次會計實踐教學體係的改革，已勢在必行。
二、有利於學生實踐能力培養一體化多層次高職會計實踐教學體係模式的形成
（一）構建一體化多層次實踐教學體係
一體化的會計實踐教學體係並非獨立於理論教學以外，而是理論教學、實踐教學和科學研究的三元一體。通過理論教學、實踐教學和科學研究在各階段學習中的相互滲透、前後貫通，最終達到培養實踐能力強的會計專科人才的目的。具體可以從以下四個層次來構建：
第一層次：對低年級學生首先通過理論教學建立學科的係統概念，在實踐教學體係中以過程認知教學為主，通過大量的基礎實驗（以演示性實驗、驗證性實驗為主），使學生對會計學科有初步的感知、掌握基本會計要素識別及使用，訓練其基本技能，培養學生科學、規範的會計思維方式和學習方法。
另外通過課堂教學訓練（啟發式、問題式教學、案例分析等）加強理論與實踐教學的聯係和整合，同時為培養學生的會計實踐能力以及創新能力打好基礎。
第二層次：在第一層次的基礎上增加專業課程的學習，逐步減少實驗教學體係中演示性、驗證性實驗的比例，同時加大綜合性、設計性實驗的比例。一方麵學校向學生開放實驗室，鼓勵學生自主創新，逐步接觸科學研究；另一方麵，學校可以組織學生到校外的教學基地去見習，讓學生熟悉專業學科在實際生產中的應用及整個會計核算流程。