利用微型實驗開展科學探究的研究
理論研究
作者：周愛春
【摘要】微型實驗是近代化學發展史上一個必然趨勢，其具有多、快、好、省、少的特點，一直被化學教學所關注。初中化學是學生初步係統的接觸化學學習時期，而且實驗又是化學的基本特征。因此，在教學中有效的運用微型實驗，不僅能提高教學質量，更能借助實驗的趣味性、知識性、探究性激發學生的學習興趣，促使學生在實驗中提高化學素養。
【關鍵詞】初中化學教學 微型實驗 探究活動
新課改十分強調培養學生的探究能力，而化學又是以實驗為基本特征的學科，借助實驗是培養學生探究能力的重要途徑。微型化學實驗滲透了新課標的教學理念，是推進中學化學實驗教學改革以及素質教育實施的重要方法，它是改變學生被動學習方式的有效方法，實驗中又能培樣學生的自主、合作、探究的學習能力，它又能培養學生的知識與技能、情感態度、價值觀。促使學生實際操作能力和創新能力的提高。
一、微型化學實驗探究活動的研究
實驗是化學科學探究活動的重要形式，在化學教學中一般有常規實驗和微型實驗，而微型實驗有著許多優點，在教學中更易於靈活運用。那麼如何利用微型實驗開展科學探究活動呢？下麵就微型實驗探究活動的實施進行加以探討。
（一）實驗探究課題的選擇
探究活動離不開問題，而問題的解決是科學探究活動的實質。因此，實施實驗探究活動的首要環節就是如何選擇天探究課題。在初中化學教學中使用實驗課題選擇的來源很多。
（1）基於常規實驗的改進。常規實驗是微型實驗探究活動課題最直接的來源。常規實驗在很多方麵（操作、儀器、藥品、安全等）都存在著局限性，教學中教師要善於發現這些不足，基於微型實驗的理念，積極的進行改進，使其更利於學生進行探究活動。
（2）從學生生活實際出發設計課題。從生活中的來的探究課題更能吸引學生的興趣，激發學生的探究欲望。化學是一門生活有著密切聯係的學科，積極挖掘生活素材，設計實驗探究課題能使學生更加了解化學，而且也體現了新課程改革的所倡導的教學理念。因此，我們要善於從學生已有的生活經驗出發，設計符合學生發展的實驗探究課題。
（3）貫穿在學生學習過程中。學習過程是一個多變的過程，在這個過程中有著學生會麵臨著許多的問題和意外，新舊知識的碰撞必然會產生很多疑惑，這些都是問題的來源。因此，教師要關注學生的學習過程，在疑問處設計探究問題，如對實驗現象、實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗過程、實驗結果等產生疑惑的時候，設置易於操作的微型實驗探究活動，讓學生可以通過實驗答疑解惑。
（二）微型實驗探究活動的實施原則
（1）科學性原則。微型實驗然就活動的首要原則就是科學性原則。其主要有以下幾個方麵：探究的問題必須符合客觀事實，探究的問題背後必須隱含這科學知識、理論和規律；探究活動的目標必須要立足於學生化學科學素養的培養上；探究活動中所使用的實驗原理、方法、手段，儀器的選擇、操作等必須科學；探究活動的設計要滲透科學思想，促使學生科學意識的、觀念、品質的形成。
（2）主體性原則。新課程強調在學習中要充分體現學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。在微型實驗探究活動中的主體性主要體現在：探究活動課題的選擇要從學生已有知識和經驗出發，要符合學生的心理特點和認知水平；探究活動的選題要給學生製定一定的障礙，引發學生的認知衝突，讓學生通過一定的探究才能獲得；探究活動中要能使學生通過深層次的挖掘獲得知識和規律；探究活動的內容要與當前教學密切聯係，以免脫離實際教學；探究活動的設計要能激發學生的探究興趣，促使學生主動參與到活動中，並給予學生足夠的時間和空間，讓學生自主、合作探究，力求每個學生都能獲得發展。