愛是絕對沒有模式和規律的，愛也是不可能說清楚的。說得清楚的即不是愛，而隻是一種利益的結合。我從來不相信門當戶對的婚姻會幸福，更不相信年齡匹配，學識相似，男才女貌的姻緣會幸福。愛應該像一泓清馨的甘水。
——盧森
用情商來教育孩子
在美國，幾乎所有的家長都希望將自己的孩子送進“常青藤學府”——哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、康奈爾大學、布朗大學、達特茅斯大學和賓夕法尼亞大學。
常青藤聯盟中每所學校的入學標準都非常嚴格，那些具備申請資格的學生不僅要學習成績好，而且要獨立、自信、有特長。為了找到優秀的生源，這些學校很早就到各個高中去物色合適的人選，有許多得到全國優秀學生獎或者是SAT成績優異、高中課程成績在全校前十名的學生，都是常青藤盟校搜羅的對象。進入常青藤的學生，不僅基礎紮實，且綜合素質過硬。
通常那些進入常青藤大學的孩子們在入學之前就已經具備了“常青藤素質”。美國曾有一位著名的企業領袖說過:“即便是讓那些哈佛的新生不去上學，讓他們隨便幹點什麼，等二十年後，他們還是比別人要成功。這個問題的關鍵不在於哈佛教給了他什麼，而是在於哈佛選擇了什麼樣的人。”所以，常青藤的教育並不是局限於狹隘的知識教育，選擇或者塑造什麼樣的人，才是教育成功的關鍵。
其實，美國主流社會的精英可不全是“常青藤出品”，例如培養出眾多諾貝爾獎獲得者的芝加哥大學、加州理工學院，科技人才薈萃的麻省理工和斯坦福，乃至英國古老的牛津大學和劍橋大學。不管是在常青藤學校，還是在其他大學，有一些原則是共通的，相似的，互補的。我們可以以哈佛大學的招生標準來觀察美國大學對新生有哪些方麵的考核。
哈佛大學在接受學生入學申請的時除了考察成績以外，還非常著重考察學生的綜合素質。哈佛大學的“附加個性評價表”中涉及了以下15個方麵的內容:
1.Intellectualcuriosity 好奇心及求知欲
2.Intellectualcreativity 創造能力
3.Academicachievement 學業成績
4.Academicpromise 學業前景
5.Leadership 領導能力
6.Senseofresponsibility 責任感
7.Self-confidence 自信心
8.Warmthofpersonality 為人熱忱
9.Senseofhumor 幽默感
10.Concernforothers 關心他人
11.Energy 活力
12.Maturity 成熟
13.Initiative 主動性
14.Reactiontosetbacks 對挫折的反應
15.Respectaccordedbyfaculty 受老師們的重視程度
哈佛大學“附加個性評價”所涉及的這15個方麵，幾乎也是美國常青藤學校都關注的。這些名校精心設計了申請程序，包括用表格考察的各個方麵，用各種方法從各種角度來評價申請者:這個學生各方麵的狀況和發展潛力如何?在同校同屆同地域的學生中有多突出?在優秀程度不相上下的競爭者中是否仍然占據優勢?
不難看出，名校一直看中的那些方麵，樣樣都直擊人的素質，他們歡迎的絕不僅僅是研究型人才，“幽默感”、“關心他人”、“活力”等項的考察，其背後指向一個人的影響力、團隊精神、協作能力等，而這些其實就是情商的考核。
其實，今天的教育的目標可以分為兩個部分，那就是品格和能力。而品格和能力，又綜合成為了孩子的情商，會影響到他如何學習、如何交友、如何定位自己、如何麵對困難等。這些才是他今後生活中需要的能力。
教育的最終目的是培養一個幸福的人，而高情商是幸福的重要保證。當然，我們除了要求孩子要在情商方麵得到啟發和鍛煉之外，我們還需要用充滿智慧的、人性的方式去教育孩子，也就是調動父母的情商來影響孩子。