摘要 當前大學生在學業、就業、情感、消費等方麵的壓力比過去都增加了不少，因此極易出現心理不健康的情況，對大學思想政治工作提出了新挑戰。強化心理健康教育是促進大學生心理健康，滿足他們的心理需求，提高教育質量和解決實際問題的有效途徑。
關鍵詞 大學生思想政治教育；心理健康教育；素質教育
中圖分類號 G416 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2010)11-0075-02
《中共中央進一步加強和改進高校思想政治工作的若幹意見》明確指出：“在科學技術迅速發展，社會主義市場經濟體製逐步建立的情況下，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方麵盡快適應新的要求”，這是學校思想政治工作需要研究和解決的新課題，這充分說明了心理健康教育在全麵素質教育與思想政治工作中的重要地位和作用。
1培養心理健康對高校思想政治工作提出了新的要求
高校思想政治工作要切實擔負起培養學生心理健康的任務，就必須適應新要求，迎接新任務，緊緊圍繞培養高校學生心理健康的新要求、新任務，有針對性地開展工作。
1.1高校思想政治工作必須關注學生的心理需求
學生的心理需求是培養心理健康最原始的本能基礎。現代生理學和心理學研究表明，原始的需要是一個健康有機體生來就具有的某種生理或心理失衡狀態，是一種生物本能反映，也就是說動物也有需要。但人的需要和動物的需要有著本質的區別，動物的需要隻是為了適應環境以延續種族，而人的需要是其所處的社會對他的要求的反映。“人之所以為人恰恰在於，他有需要卻不束縛於需要，也從不以需要為滿足，總在那裏不斷地提出新的更高的追求。”馬斯洛(Maslow)把人的基本需要劃分為5個層次，即生理的需要、安全感的需要、社交的需要、尊重的需要和發揮自我潛能的需要，馬斯洛指出，這5個層次是按先後順序相線聯係的。因此，培養學生的健康心理，首要的就是要關注學生的心理需求。
1.2高校思想政治工作必須激發學生的心理動因
學生的心理動因是培養學生心理健康的內動力。波特和勞勒的期望激勵理論認為，一個人在作出了成績後，得到兩類報酬。一是外在報酬，包括工資、地位、提升、安全感等；另一種是內在報酬，即一個人由於工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等等。發展心理學也表明，遺傳素質、社會環境、學校教育、個人社會實踐活動是影響人的心理發展的外部因素。其中遺傳素質是生物前提、物質基礎，是發展的可能性，社會環境在人的發展中起決定作用，使遺傳的可能性成為現實性；作為特殊社會環境的高校思想政治工作則在人的心理發展中起疏導作用，如何結合高校學生的心理動因，對他們進行有效的激勵推動，對培養學生的心理健康有著十分重要的影響。
1.3高校思想政治工作必須遵循學生的身心規律
遵循高校學生的身心發展規律是有針對性培養學生心理健康的立足點。從身心發展規律看，大學生正處於第二斷乳期，正在從幼稚走向成熟。這一時期的大學生，獨立意識和自我意識日益增加，他們迫切希望擺脫對成年人的依附，反對成人把自己當“小孩子”，以成人自居，對任何事物都傾向於持批評態度。為了滿足自我表現和引人注意的需求，行動上有很強的反抗性。具體表現為對權威強製的反抗、對不同意見的反抗、對教育的反抗、對束縛和幹涉的反抗等。同時，大學生缺乏實際生活的鍛煉、社會閱曆淺，世界觀、人生觀還不穩定，比較容易受社會各種思潮所左右。這些心理特點，要求高校在開展學生思想政治工作中必須更加關注學生的身心發展規律，從而為培養學生的心理健康提供現實依據。