高教研究
作者：胡曉
【摘要】隨著計算機技術的快速發展，多媒體作為一種新的教學手段在高校教學中的應用越來越廣泛，己滲透各專業的教學中，並成為教學的重要組成部分。同時，多媒體在教學實踐中也存在著諸如技術、內容、方法、效果以及管理等方麵的問題，並成為影響其有效使用和發揮作用的主要製約因素。因此，應對其進行重新審視和思考，以尋求解決問題的措施與對策，確保多媒體在教學中得以有效運用。
【關鍵詞】多媒體教學教務管理課件製作教學改革
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，現代教育教學手段發生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用於高等學校的教學中，並以其強大優勢在教育教學中起著不可替代的作用。但是，高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索和研究。這對於提高多媒體教學的質量與管理，使其更好地服務於教育教學有著重要意義。
一、目前存在的問題
目前，各高校多媒體教學以直觀、形象、生動等傳統教學方式不可比擬的優勢進人到各學科的教學領域，廣泛應用於課堂教學中，並且收到了良好的教學效果。在法學教育上，它使案例教學成為現實；使法學前沿信息得以傳達；使知識含量得到極大豐富；使教學內容更容易理解。但是，各高校在多媒體教學實踐中仍存在著一些問題，影響和製約了多媒體教學的使用和發展。
1 在製作技術上，課件製作質量不高
許多教師由於對某些操作技術諸如網頁製作、Photoshop、Flash動畫等軟件操作方法不熟悉，其多采用Power point演示文稿製作課件。而這種課件多以文字和靜態圖片的形式呈現，沒有圖像，缺乏動畫效果，更沒有音頻、視頻形式和網絡擴展內容的信息鏈接。由於未能將文字、圖像、動畫、音頻、視頻融為一體，這些課件畫麵呆板乏味，無法創造應有的學習情境。優秀課件明顯缺乏，不能充分體現多媒體教學直觀、形象、生動等特點，沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征，未能有效地集中學生注意力，提高其學習興趣。總之，多媒體課件的質量不容樂觀，其形式和內容仍有待提高。
2 在授課內容上，未考慮課程的實際情況
由於定位不準，沒有考慮到授課內容的實際情況，千篇一律地編製多媒體課件並非能夠起到好的效果。這其中，對於演示性、圖解性的教學內容，多媒體授課效果相對傳統教學會有更好的效果，而對記憶性的一般知識點，多媒體教學並沒有優勢可言。特別是對一些複雜的演算過程及重點部分的說明，傳統的板書模式既能讓學生清楚地掌握學習的重要部分及知識的推理過程，又能讓教師實時根據學生的實際掌握情況自由地加以調節。而多媒體教學模式因受課件自身的束縛，在內容上卻顯得呆板而未能體現出較大的優勢。
3 在講授方法上，未能顧及學生的感受
在多媒體教學過程中，學生看演示占據了大量的課堂時間。加之多媒體課內容太多、速度太快，缺少給學生消化思考的空間，很多學生在看演示聽講課之餘沒有時間對課程內容進行思考消化。而且還因此導致學生不能完整記錄課堂筆記，不利於課後對課堂知識的複習消化，對學習效果影響極大。另外，當前多媒體教學課堂的關注焦點已從教師講授向課件播放發生轉移，教師過於注於電腦操作，缺乏形體語言以及與學生目光和情感的交流，忽視學生參與教學互動的現象比較明顯。
4 在教學效果上，評價指標與體係缺失
目前，多媒體教學幾乎已進入到高校各學科的教學領域。而且，多媒體教學的作用被過分誇大，導致“多媒體至上”的錯誤觀念盛行於一些高校。其認為課堂教學中隻有用了多媒體才是最具有“技術含量”的高水平教學，才能獲得最優化的教學效果，才能實現教學中的“現代化”。然而，手段的先進並意味著理念的超前。多媒體教學在極大地改善教學環境，改變傳統教學模式的同時，其真正的優劣性與教學效果卻被忽視。針對何為真正的現代化教育，多媒體教學實際效果到底如何依然缺少客觀、必要的評價指標與體係。
5 在教學管理上，職責不到位、製度不嚴格
一是職能部門之間協調不夠。多媒體教學管理不可避免地要涉及到多個職能部門。二是審批製度不健全。一些高校對多媒體教學的管理還是普遍停留在盲目鼓勵教師使用多媒體教學的階段，缺乏必的準人和審批製度。這就必然造成多媒體教學規模不切實的膨脹和多媒體教學質量的參差不齊，多媒體教學質量得不到很好的保證。三是硬件設備的配置及維護不周。
二、誤區與原因分析
導致高校當前多媒體教學問題與不足的原因涉及到方方麵麵。然而作者認為最主要的因素表現以下幾個方麵：
一是教師運用現代教學技術的能力與意識尚顯不足。目前，各高校都認識到多媒體教學的重要性，也花費了大量資金購置設備，建成了多媒體教室。但是，一些高校沒有認識到培訓的重要性，在進行多媒體建設的同時，由於沒有及時對教師進行必要的培訓，致使一些教師運用現代教學技術的水平有限，再加上其教學責任意識的不到位和教學精力投入的不足，造成了教師在課件設計製作、多媒體使用過程中經常出現這樣或那樣的問題。而且，在很多情況下教師不顧教學的實際需要，不進行必要的教學設計而盲目地使用多媒體，導致課件製作質量不高，結果不但沒有獲得預期的效果，反而影響了教學目標的實現。