這天早上，文軒回到中心，見到了何老師，隻是笑笑，點點頭就走進課室。
他現在有點不好意思跟何老師打招呼，怕又引來別人的誤會，那多不好啊。
何老師也是識趣，不跟文軒多說，隻是在忙自己的事。
在外人看來，這兩個老師就好像是普通的同事了。
文軒也覺得怪怪的，難道何老師對自己有意思？不可能啊，她那麼美。可回過來一想，嘿嘿，咱也不是挺帥的嗎？
算了，快上課了，還是不要亂想了。
一會兒，幾個學生走了進來，哎，今天怎麼多了一個啊？
文軒仔細一看，才發現了一個新麵孔，幾個女生後麵跟著一個小男生，嗬嗬，挺有意思的，那男生看起來好像還有點害羞呢。
這時，楊穎走到文軒麵前，笑嘻嘻地說：“師兄，今天你又要增加學生了。這個是我們初中同一個班的，叫李瑞星，他媽媽聽說我們幾個在這裏學得挺好，昨天考試也考得不錯，所以讓我今天帶他過來一起上課。師兄，這可以嗎？”
“俗話說，多一個人多一雙筷子，咱們又不用多一雙筷子，有何不可呀？正好，那邊還多了一個桌子，讓他到那邊去坐吧。”
“謝謝師兄。”
“好了，請同學們安靜下來。讓我們以熱烈的掌聲歡迎新同學。”課室響起了陣陣的掌聲。
“請新來的同學自我介紹下吧。”
“師兄，不用了，我們以前都是同一個班的，都認識。”宋怡說。
“噢，不好意思，忘記了。那好吧，那我們現在開始上課吧。”
於是，一節課開始了。
“今天我們來學習下三角函數問題，現在請大家閱讀下手裏的資料，把三角函數的概念找出來，然後再多讀幾次，等下我們來講些例題。”
於是，學生們都安靜地看書了，並時不時在資料下畫一下，作下記錄。
幾分鍾後，學生們差不多把今天的內容看了好幾遍了。
“好了，那麼有哪位同學來講下什麼是三角函數嗎？”
這時，課室裏又一下安靜下來了，這是我預想到的。
因為在資料裏，根本沒有三角函數的定義。我之前跟她們講過，讓她們回去先預習的，並說明了預習的要求，其中包括了要找三角函數的定義，都有哪些三角函數公式等內容。
“怎麼樣，都說不出來？”文軒裝著有點不高興地說，“上一節課不是讓你們回去預習過了嗎？”
“嘿嘿——，師兄，我們回到家太忙了，忘記了啊。對不起呀！”又是宋怡第一個狡辯。
“就會找借口，請注意自己求學的態度啊。因為單是我上課講的，那是遠遠不夠的，還要自己去學習。”
“師兄，下次我們一定好好預習的。”楊穎也出聲了。
就在這時，有一個人舉起了手。
“好，那個舉手的同學，請站起來回答。”
“老師，我有預習過。”嗬，這是個新來同學。
“好，你來回答。”
隻聽那新來的同學說：“正弦、餘弦、正切都是以角為自變量，以單位圓上點的坐標或坐標的比值為函數值的函數，統稱為三角函數。”
“好，很好，完全正確。”出呼文軒的意料，這個新來的小男生竟能做到把三角函數的定義完全背出來。
“你們看，那個李什麼同學，不錯啊。”文軒忍不住稱讚道。
“師兄，你怎麼忘記了，他叫李瑞星。”楊穎又插了進來。
“哦，不好意思。李瑞星同學，這都是你自己學的嗎？”
“是的，老師。我平時在家就喜歡看書，對數學一科特別喜歡。我已經把高一的書都看了一遍了。有很多地方不懂的，所以我想等下課後，我會有很多問題要問你的。”
暈啊，一個呆子，而且還是個“問題少年”，那我還不得讓他給問死了。
可嘴裏卻說：“好啊，有時間多多交流。現在我們繼續上課。”文軒不想一直停留在這個“問題少年”身上，以免引火燒身。
接下來的課倒是挺順利，該講的都講清楚了，例題也講完了，學生做習題的效果也不錯，基本達到這節課的預定目的。
這樣，這節課又上完了。
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(本章完)