優化英語課堂教學模式，培養高職學生自學能力
教育論叢
作者：劉春偉
摘 要：優化英語課堂教學就是要變學生被動學習為主動學習，教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，要以學生為主體，教師為主導，培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，培養學生自學能力。
Abstract： Optimization of classroom teaching is to turn students from passive learning to active learning. Teachers should change teacher- centered to student-centered and just play a leading role in the class， and cultivate their learning interest， arouse their enthusiasm in order to foster their ability of autonomous learning.
關鍵詞：優化；英語教學模式；自主學習
Key words： Optimization； English teaching model； autonomous learning
作者簡介：劉春偉（1976.9-），女，遼東學院講師，碩士學位。研究方向：英語教學。
[中圖分類號]：G642.421 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01
傳統的英語課堂教學方式，教師照本宣科，隻注重對學生進行知識傳授，而忽視了對學生自學能力的培養。這種簡單化、模式化和重複化的教學方式使學生處於一種被動接受知識的地位，不利於開發學生的智力和培養他們的自學能力，因此很不適應現階段的高職外語教學。學生的自學能力應在教師的主導作用下，主要通過學生自己的各種實踐活動來培養。教師的主要任務不僅僅是傳授知識，更重要的是要注重對學生自學能力的培養，教給學生探求知識的能力，讓他們用這種能力去獲取知識。因此，優化英語課堂教學模式，培養學生自學英語的能力，是每一位英語教師不容忽視的問題。
一、激發學習動機，培養學生興趣
興趣是人樂於接觸、認識某事物，並力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能幫助學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心學習、刻苦鑽研，提高學習成績。因此，對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極。所以，在教學的過程中，教師應充分挖掘其趣味性，想方設法使單調乏味的英語課堂變得生動活潑、趣味橫生。為此，在英語課文教學過程中，教師可以采用激發學習動機、培養學生學習興趣作為教學的第一步驟。教師在講授某一篇課文之前，可先上網瀏覽或查閱一些相關書籍資料，廣泛了解與課文有關的知識，結合學生了解的實際情況，在備課的時候設置一些學生感興趣的問題，用提問、討論等方式在課堂上進行訓練。例如：新視野英語教程Unit 5“Rocketing to Stardom，”在講解這篇課文之前，先提出幾個問題。
例：1.Do you know anything about NBA？
2.Do you know any famous NBA basketball teams or players？
3.Could you say something about Yao Ming ？
可能大部分學生回答不出或回答不全這樣的問題，但是由於對姚明這樣一位籃球巨星有著濃厚的興趣，學生的學習興趣很容易被吸引過來，這時，讓學生帶著問題閱讀課文，學生將更加用心，有利於學生學習效率的提高。
二、發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性。
為了更有效地培養學生自學英語的能力，教師在教學過程中要改變那種“教師講，學生聽”的傳統教學方式，以學生為主體，以教師為主導，采用多樣化的教學模式，充分調動廣大學生的學習積極性。