創設真實情景提高英語寫作能力
教育論叢
作者：萬傑
摘 要：隨著教學上的改革，提出了新課標的要求，對英語教師也提出了更高的要求：激發和培養學生學習英語的興趣，使得學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。顯然，新課程標準對於學生的寫作更強調交際性，英語寫作的最終目的是讓學生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題，近年來的高考作文命題改革也正逐步朝這一方向發展。
關鍵詞：英語；教學
[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01
那麼，我們就要采取新的教學方式來適應新課標的要求，創設真實的情景，讓學生們在真實的環境下有話可說。但在我們日常英語寫作教學中，學生對於英語寫作的態度卻並不積極，提到寫作，學生就充滿了焦慮與恐慌。其原因除了學生本身的英語基礎薄弱外，我們老師恐怕也難辭其咎：我們在很多情況下隻是盲目地訓斥學生，可想想我們布置給學生的寫作任務，往往形式單一，或是翻譯要點式的作文，或是看圖表作文等，強調語法的正確性，但缺乏真實情景，缺乏交際性，使得學生的作文無真實的讀者，脫離生活實際。老師評價指導也往往側重於語法上的糾錯，不注重學生思維能力的訓練，不注重實際問題的解決。所以很多的學生出現了會寫一些簡單句但整篇文章卻不會構思，成績總是圍繞在13--17分的水平，很難再提高。枯燥的作文命題形式，單調的評價模式，使學生缺乏交際的動機，深度厭煩情緒的滋生也就不足為奇了。一堂課的開頭如能像一塊無形的“磁鐵”吸引學生注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，這是每位教育工作者經常探討的話題。激趣引題的方法、形式多樣，關鍵是教師導課設計，切入主題。
所謂“真實的生活話題習作法”，就是圍繞著學生生活實踐中可能出現的貼近學生生活中的某些話題，結合教學大綱考試大綱中對英語寫作教學和考核的要求，然後根據這些話題的內容教會學生用規範的英語作文格式，地道的英語語言表達，通過構建一定的作文模塊，讓學生在寫作文時能真正的找到身臨其境的感覺，真正的是有感而發，來實現這些話題的文字書麵交際功能的完成。比如，生活中師生中有一個重要功能是學生向教師請假。那我們可以嚐試讓學生學會用英語寫一張比較規範的請假條。老師努力創設真實情景，提供給學生真實的寫作機會。比如在開學初，師生互相交換信件，介紹自己；或與老師分享日記，交流彼此情感、想法；或讓小組同學互相采訪相互了解；或讓學生談論一下學校的食堂問題；或學生扮演專家角色回複報紙上的“讀者來信”；或對於同學的邀請做出書麵答複；或就環境汙染問題，向市長提建議；或就學生攜帶手機等發表看法；或就學生的報考擇業誌向進行調查等。這些寫作任務來源於生活，強調語言的交際性，解決實際問題，從而激發寫作興趣，提高學生的書麵表達能力。在此過程中，老師鼓勵學生進行協作學習，就老師提出的任務，有時需要小組協商，討論，然後分工完成。或讓學生自主學習，由老師向學生提供解決問題的有關線索，讓學生搜集資料，最終完成寫作任務。那麼，如何實現情景教學呢？