——由兩篇學生高考英語書麵表達想到的
英語教學研究
作者：張青青
摘 要：本文從學生的兩篇高考書麵表達入手，針對學生在寫作中存在的問題和不足，從詞彙、句式、邏輯關係三方麵，以2009年的浙江省高考英語書麵表達為例展開分析討論，以幫助學生提高寫作的能力。
關鍵詞：書麵表達；詞彙；句式；邏輯關係
［中圖分類號］H319.3
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）06-0096-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.027
1. 引言
中學英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項技能之一，更是語言生成能力的重要表現形式之一。由於教學側重點的不同，語言環境的影響，母語思維方式幹擾等因素，培養中學生的英語寫作能力成了目前中學英語教學中的一個重要課題。寫是語言技能的重要組成部分之一，也是高中英語教學的薄弱環節（楊謝友，2010：33-37）。筆者根據自身英語教學的切身體會，認為在中學教學中開展行之有效的寫作策略訓練是提高學生寫作能力的一個重要途徑。
2. 案例呈現
2009年浙江省英語高考書麵表達題，考題的內容為：5月1日，高二（3）班的學生誌願者Li Yue和Zhang Hua去陽光敬老院（Sunshine Nursing Home）開展誌願者活動（送水果、打掃、聊天等）。假如你是校英語報的記者，請按下列要點用英語寫一則100—120個詞的新聞報道。
1. 時間、地點、任務、活動；
2. 老人們的反應；
3. 簡短評論。
注意：報道的標題和記者姓名已給出（不計詞數）。
請看下麵兩篇學生習作：
【學生習作一】
Student Volunteers Brought Sunshine to the Ederly
Today is 1 May， Li Yue and Zhang Hua go to Sunshine Nursing Home make volunteers. There is _disibledevent= It is high time that we took effective measures to make a contribution to those old people.
3.3 恰當使用邏輯關係詞，使上下文連貫，通順
3.3.1 關係詞的運用
語篇無論是口頭表達，還是書麵表達都必須銜接合理，符合邏輯，語意連貫（劉慶元，1998：22-25）。隨著高中寫作題材及字數的變化，文章內部的層次、邏輯關係顯得尤為重要。用分段來體現文章的邏輯性是上策。通過文章的中文提示，該作文應分為三個層麵或三個段落：1. 誌願者活動的介紹；2. 老人們的反應；3. 作者對此活動的評論。就第一點的內容而言，誌願者們活動包含送水果、打掃、聊天等。可以參照習作二考生用的“furthermore”、“in addition”等表遞進關係的連接詞，同時也可以使用“Then”、“Next”、“After that”等表時間順序關係的連接詞，如：“They presented the elderly flowers and fruits. Then， they started working....After that， they sat in the yard chatting.”。在最後一段發表個人觀點時用的表達方式有“from my personal perspective”、“as far as I am concerned”、“in my opinion”等。
3.3.2 關係詞的類型
使用邏輯關係詞，即有效使用語言的連接成分，能使全文結構緊湊。想要做到一篇文章的上下文連貫通順、條理清楚，恰當地使用邏輯關係詞是非常必要的。關係詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關係，從而使整段文字銜接自然、流暢（沈正南，2009：34-38）。下麵歸納了考綱中常用的幾類邏輯關係詞：