教師發展
作者：曹鴻娟
摘 要：作為職業倦怠的高發群體，近年來高校教師的職業倦怠引起了各界的廣泛關注，但對於在藝術院校這一特定教學環境中英語教師的職業倦怠研究幾乎為零。本文從社會、學校、教師個人以及學生四個方麵分析了藝術院校英語教師職業倦怠產生的原因，並提出相應的解決策略，以提高廣大藝術院校英語教育工作者的職業生活質量，促進藝術院校英語教師隊伍良性發展。
關鍵詞：藝術院校；英語教師；職業倦怠；成因分析；對策研究
［中圖分類號］H315.9
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）06-0147-3doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.041
1. 引言
職業倦怠是在以人為服務對象的職業領域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的症狀。對藝術院校英語教師職業倦怠狀況進行調查發現，藝術院校英語教師的職業倦怠情況普遍存在，且比普通高校英語教師職業倦怠程度高（曹鴻娟，2010：1-2）。這種職業倦怠不僅會極大地危害教師的身心健康，更會破壞師生關係的和諧發展，影響教學質量及學生身心健康成長，從而引發一係列的社會問題。因此，隻有對藝術院校英語教師這一特定行業從業人員職業倦怠的成因進行深入分析，才能有的放矢，及時有效地預防、緩解和克服其職業倦怠，幫助教師提高職業工作和職業生活的質量，促進學生身心的健康發展和完善。
2. 藝術院校英語教師職業倦怠成因分析
總的來說，社會、學校、教師個人及學生都是教師職業倦怠形成中的重要影響因素。但對於藝術院校英語教師而言，更具有其特殊的職業原因。
2.1 社會方麵的原因
第一，信息技術的影響。一方麵，信息技術的發展，特別是互聯網技術的廣泛運用，給教師不斷進行知識更新以保持既有的學術地位形成了巨大的競爭壓力。高校教師作為知識、信息的創造者和傳授者，需要不斷地學習最新、最前沿的科學知識，才能滿足自身發展及學生日益增長的文化知識需要，才不至於被時代淘汰。另一方麵，現代信息技術的普及和大眾傳媒的飛速發展，使知識信息的普及程度大大提高。教師不再是學生唯一的信息源，這使得教師的權威意識大大削弱，教師的社會地位和社會作用受到了嚴峻的挑戰，由此導致的心理壓力雖是無形的，卻又確實存在。
第二，經濟轉型期的影響。市場經濟的發展極大地提高了很多行業從業人員的物質生活水平，但同時也打破了高校教師原有的心理平衡。職業的神聖感和實際收入和社會地位之間存在著極大的反差，容易造成教師社會角色和自然角色之間的衝突，從而產生失落、壓抑、焦慮、不滿等不良情緒，損害教師的心理健康，成為阻礙高等教育發展的絆腳石。
第三，高等教育改革的影響。隨著高等教育改革的推進，教師不僅承受著本職專業的工作壓力、多重角色壓力和職業聲望壓力，更麵臨著整個教育觀念、職業意識和職業行為的反思和重建，如樹立學生全麵發展的意識、教學過程的實踐性和參與性意識、課程管理的開放性意識和課程評價的發展性意識等。以上因素及累加效應使高校教師麵臨著前所未有的職業壓力。
2.2 學校方麵的原因
第一，學校重視程度不夠。英語課在藝術類專業院校曆來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認為是影響學校和學生發展的負擔和累贅。學校在大學英語課的課時設置、師資配備、軟硬件教學投入及關心程度上遠不及藝術類專業課。
第二，評價機製不健全。藝術類院校通常通過學生參加藝術類比賽獲獎情況評價教師的教學成效。特別是在目前全國“選秀熱”的大環境下，藝術類院校更是針對聲樂、舞蹈等相關專業的教師製定了優厚的激勵機製，期望通過學生的獲獎，提高學校的知名度。而藝術院校英語教師在自己的崗位上兢兢業業的工作，為教學、學生投入了滿腔的熱情和大量的精力，卻很難有突出的成績，以致在評先進、評職稱的時候得不到應有的榮譽。
2.3 教師個人方麵的原因
所謂教師個人原因，是指教師個體方麵的原因：人格特征、專業素質、綜合素養、教學效能感及教師的身心健康狀況等。美國學者麥克林泰爾·路特茲認為控製力源於外界的教師更容易產生倦怠，教師的控製點與職業倦怠存在著顯著的正相關（轉引自牛利華，2005：144-148）。劉曉明的研究表明教師的教學效能感越低，職業倦怠程度越高（轉引自傅維利等，2004：1-5）。人格特質也是導致個體產生職業倦怠的重要原因。比較容易受生活事件影響的性格內向的教師或習慣把教育中的困難完全歸結為自身原因的教師，對競爭性活動采取逃避或抵製性處理策略的教師也容易產生職業倦怠。