四月初的北方，乍暖還寒。沉睡了一冬的草兒早已耐不住寂寞偷偷地從地下探出了頭，因為懼怕寒冷的緣故尚不敢挺直腰身，隻有刻意尋找春天的人才能發現它的存在。孩子永遠是春天的使者，小村邊幾棵粗壯的白楊樹下聚集了村子裏大部分未到上學年齡的孩子，大人們在相鄰的楊樹間係上了繩子供孩子們蕩秋千。孩子們的笑聲在小村的天空中飄蕩，給寂靜的小村帶來了無限的生機和活力。這群可愛的孩子就像林徽音筆下的詩句：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”
風和蓮坐在屋裏討論思露的上學問題。風指著《2005年北京八中少兒班招生簡章》對蓮說：“你看招生簡章中明確規定報名的兒童必須持有北京市正式戶口，這就等於把非北京戶口的孩子阻擋在了門外。”
“是呀！好在我們提前做好了準備，兩年前把思露的戶口遷到了北京，如果現辦肯定來不及。衛華、朱明為思露的事兒費了不少心，思露在北京讀書也得靠他們照顧，真得好好謝謝他們！”
“謝就不用了，我們都是自小的朋友，情同手足！真希望思露這一代能把這種感情延續下去。思露是很幸運的，能有機會享受最好的教育資源，絕大部分孩子是沒有這個機會的。就拿高考來說，北京市的招生比例要比其它地區高得多，家長為了孩子的前途使盡渾身解數，高考移民成為中國特有的現象。我上學時，就有很多山東的學生到黑龍江報考，那時山東的錄取分數段要比黑龍江高出許多。這一切都是教育發展不平衡的結果。誌勇支教過的地區，孩子們上學都成問題，老師根本配不齊，那裏的孩子跟發達地區的孩子不在同一條起跑線上，這種狀況對民族教育的發展是很不利的。”
思露從外麵跑了進來，腳跟還沒站穩就嚷嚷開了：“媽，快做飯吧！我都餓了。”
“思露，今天是寒食節不動煙火的！你歇好了就吃幾塊糕點吧！”蓮撫mo著思露的頭說。
“爸爸，什麼是寒食節呀？為什麼不動煙火呀？”思露一向認為風比蓮知道的典故多，於是問風說。
“爸爸還真不知道寒食節的由來，隻記得初中時學過一篇課文——《驛路梨花》。課文注釋‘驛路梨花’出自陸遊的《聞武均州報已複西京》‘懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開’，我所知道關於寒食節的知識僅限於此。你媽媽教過初中語文，了解得比爸爸多，咱家過寒食節是你媽媽提出來的，主要是為了紀念你奶奶、你慧敏阿姨，還有……一位你沒見過麵的阿姨。”
蓮對思露講了晉文公與介子推的故事。風深被介子推不求名利、心係蒼生、以死示君的做法所折服。思露吃完蛋糕後，又跑出去蕩秋千了。蓮深情地看了一眼風說：“明天清明節帶著思露一起去給韓露掃墓吧！思露已經懂事了，我們應該讓她知道她名字的含義了。”
風點了點頭。
風和蓮領著思露走在水庫山坡小路上，遠遠看見露的墳前坐著一個懷抱吉他的小夥子，小夥子正專注地彈唱著一首歌。風一家人走到了小夥子身後不遠處停下了腳步，靜靜聆聽小夥子的歌聲。“你說你最愛丁香花，因為你的名字就是它，多麼憂鬱的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時候，當畫麵定格的時候，多麼嬌嫩的花，卻躲不過風吹雨打……”這首由唐磊演唱的歌曲，風非常喜歡，風覺得這首歌就是給露寫的。據說這首歌背後也有一個淒美的故事，隻有懷著真情實感的人才能寫出這樣令人感傷心碎的歌曲。
唱歌的小夥子意識到身後有人，站起來回頭仔細打量風，片刻後說：“你是夏風哥哥嗎？”
“你是……”風努力搜尋記憶，怎麼想不起來在哪裏見過這個小夥子。
“我就是韓露姐姐當年救下的那個孩子，韓露姐姐是因為救我才……”小夥子哽咽了。
在交談中，小夥子告訴風：他是哈爾濱醫科大學的本碩連讀生，馬上就要畢業了，特意趕回來給露掃墓。歲月悠悠，露離開快十五年了，當年救下的孩子業已成材，成為一名救死扶傷的醫生。露對這個世界的愛將通過另一個鮮活的生命傳遞下去。
“思露，思露這個名字真好聽……”小夥子知道思露的名字後，反複叨念思露兩個字。給女兒起“思露”的名字一定是為了紀念韓露姐姐，風當年悲痛欲絕的樣子留給他的印象太深了。他選擇醫生這個職業是為了能夠拯救更多的生命，讓在天國的露和塵世間露的愛人和親人安心。
小夥子在露的墓碑前放了一大束四季杜鵑，“紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。”杜鵑在灰蒙蒙的天空下，顯得格外豔麗，宛如露當年的笑臉。
村口附近的大路上聚集了很多人，風停下車，放下車窗玻璃，想問一下村子裏究竟發生了什麼事。還沒等開口，就聽到誌勇的喊聲：“小風，小風！快下車，慶華要回來了！”
這個消息太令人意外，也太令人高興了。離鄉幾年的慶華沒有打任何招呼就趕了回來，怎能不讓人欣喜呢？人群中最激動的人還是慶華的母親，她不斷用手打著涼棚、翹起腳向路的遠方張望，顧不得擦拭臉上的淚水。不等風下車，誌勇和建國便跑了過來，由於太高興了，說話變得語無倫次，他倆說了半天，風才終於聽明白：慶華不是一個人回來的，慶華還帶回了一個藏族姑娘——格桑卓瑪。
慶華近三年的經曆就是一個傳奇故事。他跟隨著師傅走遍了名山大川，拜訪深山古刹，與住持、高僧、修道者論經講法。師徒二人曆盡了艱險磨難，常常食不果腹、露宿荒山野嶺伴著野獸的嚎叫聲入眠。師傅是個博學的人，仿佛是一個知識的寶庫。師傅耐心地對慶華講解《易經》、講解佛教典籍、教授印度梵文卻從不講自己的名字和經曆。就這樣師徒兩人從中國的東北出發，兜了很大一個圈子到了西藏的茫茫雪域高原。