嚴格地說，彙才不是做傳統意義上的培訓，盡管彙才的業務中包含了培訓的內容和形式，但它與市場上的培訓公司有很大的不同。其他培訓公司的模式是根據顧客的需求製定培訓內容，將這些內容通過課堂傳授給學員，課堂結束，培訓也就完成。相對而言，傳統培訓更多的是關心過程，很少與學員的業績和目標進行掛鉤。
彙才推廣的教練技術，一開始就同每個人的生活、工作緊密結合，關注個人的目標。在教練技術訓練中，彙才沒有堆砌高深的理論，而是用體驗式的學習方法，將複雜的理論簡單化、通俗化和體驗化，讓每一個學員在親身的體驗中洞察自己的心態，清晰自己的目標，看到心態上的幹擾，清晰自己所站的位置，看明白自己心態和行為的方向是不是朝著目標的方向。
體驗式學習是彙才的主要訓練方式。生活中有很多體驗式學習的例子，就像騎自行車，無論你看了多少本書，懂多少理論，如果你從來不用自行車來練習，那你就不是真正的會騎自行車，頂多是個騎自行車的理論專家。體驗式學習的特點是學習者必須親自參與，全力投入，在體驗中學習，成果才會最理想。知道不等於做到，目標不等於成果，體驗式學習不是滿足知道和訂立目標，而是鍛煉做到與追求成果。
彙才強調惟有體驗才能收獲，批判、懷疑以及分析等心態，隻會幹擾學習者自身的體驗。當一個人沒有全情參與體驗的時候，他得到的隻是他關注的內容，而不是體驗式學習的精髓。依然舉學騎自行車的例子，當一個人拿到自行車，不是投入地上車練習，而是將精力和時間用來分析車的款式，評價車的顏色，甚至因為對顏色的不滿意而拒絕學車，那這個人得到的隻是他抗拒的內容，而不是學會騎車。
市場上的很多培訓有互動的環節，不過，大部分時間還是老師講課，學生聽課，學生將聽到的內容記在腦海中，記在筆記本上。彙才的訓練設計了很多體驗的環境和情節，讓每一個學員參與，除了教練技術的理論課程，彙才一般不讓學員記筆記，而是要求他們用心體驗。彙才認為教練技術不是用腦袋和筆來記的，而是要用心來學習的，它的作用產生在每時每刻，對每個人的人生都有幫助。
當人們走進不同的培訓課堂，會接觸到不同的專業知識和理論，但是，走進彙才的訓練場地，發現其中的主題隻有一個，那就是關於人，關於學員自己。在培訓課堂，學員學習的是外在的知識和技能，是一種向外的學習。但是在彙才的訓練中，學員要學習的是自己，是一種向內的學習。
彙才訓練的焦點非常清晰，自始至終都不離開學員這個人。訓練中有專業的導師，導師不是理論的傳播者，而是體驗式學習的導演，學員們就像一群演員，在導演的指揮和引導下，體驗各種角色和心態對自己人生的影響。這一點，很符合《體驗經濟》所說的體驗經濟的特色。從這個角度來說，彙才是體驗經濟的最真實案例。
彙才的訓練注重分享，讓學員們分享各自的體驗和感受。當有人分享的時候，他就是一個活生生的鏡子和案例，讓聆聽的其他學員從中看到自己的狀態，看到一個人的內在對行為產生的強大影響。很多時候，仔細聆聽的學員在他人的分享過程中恍然大悟，一下就轉換了心態的按鈕，並因此而改變了行為，看問題更加積極正麵，人也更加主動。當他把自己感悟到的運用在企業經營和生活中，產生了新的可能性。在彙才的訓練場上，每一個學員都是他人的一麵鏡子，都為他人的進步在不知不覺地貢獻著自己，這是培訓課程沒有涉及也不可能做到的。
訓練的環節是精心設計的，情節是刻意安排的，但學員們的體驗卻是當下發生的，學員的分享也是自願而真實的。可以說，彙才的訓練濃縮了人們生命中的很多東西，在一個特定的平台上集中上演，學員們真實地看到生活中的自己，看到自己與周圍人的關係，看到自己的優點和不足。更重要的是，學員在訓練中更加清晰自己內心的需求，厘清了自己的目標，從而采取更為有效的行動。
情節是虛擬的，體驗是真實的。無論學員經曆了什麼情境，無論學員經過了多麼激動人心的體驗，彙才的目的隻有一個，那就是不斷地感召對方，感召對方認真地學習自己這個人，感召對方發現可能性，采取積極有效的心態和行動，實現自己生命中的各種目標。
彙才將最終的靶心對準學員的目標，這是所有關於體驗、心態以及模擬情節的聚合之處。教練不會去評價一個人的心態是否正確，不會去評判一個人的行為是否恰當。在教練看來，沒有正確與不正確之分，隻有有效和無效的區別，而衡量是否有效的尺子，是以目標作為參照物來劃分刻度的。教練感召對方看到心態與行為的關係，行為與目標的關係，從而將內在的心態與外在的目標聯係在一起，找出其中最有效的達成方法。
在教練型領導實踐計劃階段，彙才設計了3個月的訓練，學員通過達成自己的目標來實踐教練能力。在這3個月中，學員會集中3次進行訓練，每次都是在周末的時間，故分別叫首周末、中周末和尾周末，其餘時間在自己的生活中鍛煉，鍛煉教練能力，提升達到目標的能力。彙才就像一個影子和支持者，成為每個人的支持平台，專業教練會全程跟蹤，不斷支持每一個學員，通過電話和當麵對話等形式，給予對方教練支持，檢視對方達到目標的情況，激勵和挑戰對方的潛能。