教師發聲與表達技巧課程調研
藝教視界
作者：邱乙哲
【內容摘要】在課堂教學中，教師的發聲與表達技巧是相當重要的環節，它與教師授課效果、學生聽課效率，以及最終的教學認定息息相關。文章通過作者對嗓音訓練與語言表達技巧類課程的實踐和理論探索，就教師發聲與表達技巧課的逐步推進做了深入細致的調研，其成果對於一線的中小學教師來說相當有益，同時對這門課程的逐層拓寬不無裨益。
【關鍵詞】發聲技巧 嗓音訓練 表達技巧
一、課程建設初衷
筆者在長期的教學和實踐中發現，很多同行都抱怨喉嚨痛，上完課後聲音就特別沙啞，圓潤洪亮的音色自然無法保證，更遑論準確有效地表達了。的確，在課堂上，教師清晰洪亮的發音、抑揚頓挫的語調以及富有感情色彩的言辭表達，對於提高學生的學習興趣，增強課堂聽課效率，營造課堂教學氛圍，都起到了良好的促進作用。上海師範大學謝晉影視藝術學院擁有表演、播音與主持、廣播電視編導和動畫專業四門藝術學科，而上海師大也恰恰是一所以藝術為特色的綜合性高校，其培養未來教師的目標和宗旨便是“人文情懷，基礎厚實，愛生善教，終身發展”。謝晉影視藝術學院始終致力於把藝術類課程向全校乃至全市普及，讓更多的一線教師、更多的師範生能夠掌握相關的技巧，從而提高他們自身的藝術素養。教師發聲與表達技巧的前身嗓音訓練與語言表達課程始於2002年，現在已成為了學院的特色課程
2011年9月中旬，學院麵向全部上海師範大學學生招募“嗓音訓練工作坊”成員，筆者開始嚐試將專業的嗓音訓練和言語表達的技巧運用到普通師範生的訓練過程中。最終包括人文學院、教育學院兩位研究生在內的25位學生入選，筆者親自擔任工作坊的坊主，學院朱玲瑩、施國新、韓曉曄等教師，以及著名男中音歌唱家施恒加入工作坊，並參與了工作坊全部工作。此模式與不同專業教師聯合行課的國際理念相互接軌，堪稱一次跨專業合作的範例。15次的工作坊活動，筆者及合作者從說唱發聲機能訓練、空間掌控訓練、情感表現訓練、聲音力度訓練以及吐字歸音訓練五方麵對學生進行了有針對性的訓練。全坊25名學生均能做到在不同空間、不同力度、不同情感下，保持喉頭位置相對穩定，起到了聲掛硬齶、咬字清晰、收放自如的訓練目的，教師們從中也積累了豐富的教學經驗，為下一步的理論總結和深入研究夯實了基礎。
在嗓音訓練與語言表達兩門專業課程的基礎上，在“嗓音訓練與言語表達”工作坊探索的成果上，項目組總結並編寫了師範生嗓音訓練與言語表達課程的講義，需要強調的是，在講義的編寫過程中，筆者選編的內容，大多取自於中小學各年級的語文課本，這使得筆者的訓練內容真正針對師範生這一特殊的群體，且貼近師範生未來的教學環境。此外，筆者在奉賢校區開設了教師發聲與表達技巧的公選課，想通過與普通師範生的“零距離接觸”，了解學生的嗓音狀況及語言表達基礎。通過對師範生進行各種方法的嗓音能力訓練，筆者明確了課程目標，調整了訓練技巧，從而讓嗓音成為師範生語言的最佳載體，達到聲音洪亮致遠、嗓音持久耐用、音色優美動聽。通過對師範生語言表達的訓練，學生們能夠較好地掌握語言表達的內外部技巧，根據不同對象、不同情境、不同情緒，熟練地運用停連、重音、節奏變化等語言表達技巧，使他們能夠正確地表情達意，提升教師的人格魅力。
同時，筆者針對全市中小學教師以及本校師範生發聲與表達情況進行了調研，中小學校長、五官科的專家等都親臨問卷調研會現場，對問卷進行深入研討，同時提出寶貴的意見。筆者又及時對問卷進行了調整，並下發到全市17所中小學，並進行實地跟蹤，對中小學教師進行了現場采訪，進一步了解一線教師嗓音及課堂表達的狀況以及學生們的反饋。以下分析，就是來自於這次的問卷調查和現場采訪。
二、“教師發聲與表達技巧”調查報告初步分析
（一）調研對象和調研方法
本次調研主要采用問卷調查的方式，針對中小學教師的問卷共設置了66道題目，內容涉及上海市部分中小學一線教師嗓音問題、教學環境、語言表達、對課程的積極度等。針對本校師範生的問卷共設置了51道題目，內容涵蓋了學校師範生的嗓音問題、語言表達能力、對課程的積極度等。
此次共發放問卷2500份，收到有效問卷2185份，有效率為87.4%，其中本市中小學一線教師問卷934份，本校師範生問卷1251份。問卷調查樣本的獲得采取了隨機抽樣的辦法，抽取了本市15所中小學以及本校各學院師範生，其中男女比例約為1：4。本市參與調研的中小學教師執教年數為0—5年的占14.68%，5—10年的占14.88%，10—20年的占40.25%，20—30年的占30.19%。所授課程以講授誦讀類居多（如英語、語文、政治、曆史等）占57.07%，以筆頭練習居多的（如數學、物理、化學等）占26.45%，其他（如體育、音樂等）占16.49%。本次調研的數據主要通過Excel彙入統計和分析的方法進行。