藝術中專音樂專業教學之我見
學術論壇
作者：段啟星
【內容摘要】近些年來，藝術中專音樂專業在課程體係設置和教學模式上都有了長足的進步，但在教學的科學化、理論化進程上顯得有些滯後，作者從五個方麵就此展開論述，提出自己的觀點和改進措施。
【關鍵詞】藝術中專 音樂專業 教學
隨著市場經濟的發展和國家教育方針的變革，藝術中專學校無論招生模式還是教學模式都發生了很大的轉變。在當前形勢下，如何提高教學質量成為藝術中專學校的重要課題。音樂專業作為藝術中專的主要支柱專業之一，其教學質量的優劣會直接影響到學校的生存和發展。近些年來，藝術中專音樂專業在課程體係設置和教學模式上都有了長足的進步，但在教學的科學化、理論化進程上顯得有些滯後，筆者現將10餘年來的教學心得和體會總結如下。
一、教學中樹立單堂教學和長遠規劃相結合的教學理念
音樂專業自身的特點決定了音樂專業適宜采用一對一的教學模式，所以教學計劃的製定理應突出個性化。在教學實踐中，教師應對每個學生的學習狀況和特點了如指掌，對每個學生一個學期、一個學年甚至到畢業將要學習到什麼程度做到心中有數，這一過程具有獨創性和預見性，是教師經驗和智慧的結晶。在長遠規劃的指導下，教師則需認真備好每一節課，教好每一節課。在日常的教學中，教師往往更注重課堂教學，而忽略了對學生長遠的規劃，這樣的教學帶有一定的盲目性，而隻有將長遠規劃和課堂教學有機結合，這樣才更為科學、合理。
二、合理選用教材
目前，藝術中專學校音樂專業沒有統一固定的教材，特別是民樂和聲樂教材，在近幾十年來也出版發行過不少版本，但到目前仍缺乏業界公認的統一教材，即使是使用率最廣泛的考級教材，在同一級別內的練習曲和樂曲，筆者認為，在前後的排列順序上也基本上沒有必然的聯係。這說明，教師在教學中不可能按教材所排列的曲目順序進行曲目的安排，而是需要教師憑借自己的經驗和結合學生的特點靈活、機動地選擇和安排教學曲目。綜上所述，由於藝術中專音樂專業在教材建設方麵還不夠完善，所以，合理選擇和使用現有教材對音樂教師而言顯得尤為重要。教師在選擇和使用教材時應注意以下幾點：
1.教材曲目應具有廣泛的代表性和時代性，曲目難易程度適中，風格應多樣化。
2.教師應憑借自己的經驗將使用過的教材不斷地進行比較和篩選，選擇那些好用並且用之有效的教材。
3.技術訓練和曲目搭配應合理、有效。
4.教師在給學生安排教學曲目時，避免盲目性和千篇一律，一定要根據學生的自身特點對症下藥，具有針對性和指向性。
三、強調“小三門”（即樂理、視唱、練耳）在整個音樂教育過程中的重要性
“小三門”對於每一個學習音樂專業的學生的重要性，猶如魚兒離不開水，如果說旋律是音樂的靈魂，那麼“小三門”又是每一位學習音樂者的靈魂所在，這幾門課程掌握得好與壞，會直接影響到學生對專業課程學習的優劣。樂理是學生進入音樂之門的第一把鑰匙，學生隻有掌握基本的樂理知識，才能準確地識譜演唱或演奏，才能了解音樂中的節奏、音程、力度術語和調式調性等，這些知識對於專門從事音樂學習的學生來說都是必備的。在掌握基本樂理知識的同時，視唱、練耳是從理論到實踐的運用和升華，對音樂學習者樂感的培養起著決定性的作用。在教學實踐中可以發現，視唱、練耳能力強的孩子，在對專業的接受能力和音樂表現力方麵都要優於視唱、練耳能力較差的孩子。這是因為，學習者要將一首曲子完整、準確地演唱或演奏出來，必須經曆兩個階段，第一階段是將譜中之音符轉化為心中之樂，第二階段是將心中之樂轉化為口中之樂或手中之樂，在這兩個階段中，視唱和聽覺能力較差的學習者在第一階段就很難將樂譜轉化為自己內心準確、美妙的旋律，從而也就不可能演唱或演奏出準確、完整、富有表現力的音樂來。可見，“小三門”對於每一位專業的音樂學習者來說，都會產生非常深遠的影響，教師在教學中應不斷強調“小三門”的重要性，要求學生認識到其重要性，常抓不懈，隻有這樣，音樂專業的教學才會更為順利，教學質量才能有更大的提升。