“趙主任不嫌我見識淺薄，我是知無不言的。”龍平輝笑著說，想要跟市裏主要領導麵前說得上話、有露麵的機會，不管麵前這個女-人是真要詢問教育方麵的工作，還是傳達領導的意圖，自己都得有足夠好的態度。
趙麗麗不再客氣，說，“平秋市近兩年經濟建設逐漸有些起色，使得大家都看到教育方麵的改革與發展成為可能。不過，具體到平秋市各區縣要如何發展教育，卻是有著不同的思量。是將鄉鎮的寄宿製學校先期建設、完善，還是從市區開始做起。這多種意見和看法都沒錯，不過是教育的布局、格局調整的先後秩序問題。龍局，你覺得該從哪方麵開始著手、應該側重哪方麵更有利於平秋市教育大局？”
教育的公平問題在全國範圍一致都在吵吵嚷嚷的，說來說去就是教育資源的緊缺。如今，大多數地區都是先集中辦好一所學校，然後用這樣的一所學校來作為區域裏的臉麵，代表區域的教育水準。這樣做，對地方領導說來是最便捷、成本也最低。比如平秋市，之前一直是將資源集中在平秋市一中，使得一中的生源、師資、投入、激勵等等，都比其他學校要好，自然會出成績。平秋市用這樣的成績跟其他地區進行橫比，自然不會比其他地區有明顯差距。
龍平輝知道這些事實，如今，市區中學與鄉鎮學校之間的差距更大，甚至大得離譜。單單是教師一項，市區的學校超編、超員非常嚴重，而鄉鎮、村小缺老師現象卻非常嚴重。特別是村小，有個別校連一個正式教師都沒有，這樣的情況下，奢談什麼教育質量與教育公平？連維係運轉都難以做到了。
龍平輝摸不準趙麗麗的意思，不會亂說。這女-人將自己約出來，肯定有意圖，或許就是市領導的意思，要不然，想了解平秋市教育發展狀況，找材料看不是更直接而全麵？這時候，隻有小心翼翼地說，“各地對教育發展，主政者各有自己的看法，要說對錯，或許與當地的各種客觀因素有關，受到各種因素的製約，無法一概而論。平秋市這種情況也存在，不過，並不是很嚴重。過去的工作我個人也無法評說，現實如此，至於今後要怎麼做這方麵的工作。趙主任，教育這邊肯定嚴格執行市政府的工作要求和工作規劃。”
龍平輝當然不會將自己的意思說出來，教育是在政府的工作範圍裏、教育的規劃也是政府的職責。教育局能夠怎麼樣？沒有這方麵的決策權，龍平輝將自己的行使權表達到位對方也不好抓他的錯。
趙麗麗見龍平輝耍滑頭，也是無奈。便說，“龍局，這兩天我陪省專家組對我市三評合一進行檢查，期間，有很多感觸也聽到一些議論。城南區那邊當著省裏領導和專家的麵就提出一個問題，將兩年前剝離一中初中部、搬遷初中部的話題來討論。專家這次到市裏來檢查，本來不是來解決這個問題的，好在專家的胸襟寬廣，不跟我們地方上計較，討論之後，專家對這樣的提法不支持。可城南區有少數人卻準備將這個問題推向社會，來一次全民公決似的討論。我心裏疑惑，這是真正在關心我們的教育發展，還是想籍此另有謀圖？龍局啊，我對教育是外行，心裏又藏不住問題，便想請教龍局這樣的專業權威人士。”
聽到“別有意圖”這幾個字的評語，龍平輝心裏有數，對城南區迎檢過程中插入對一中初中部剝離搬遷的安排，龍平輝也有聽說。當時在討論時，趙麗麗的發言和立場也是有所知的，這時，找過來的意圖就明顯了。隻是，是不是市長的意圖？龍平輝覺得是市領導的意思可能性比較大，市長對教育的態度，他作為市局局長自然比其他人看得更清楚。但這女-人的意思分明是要市局對城南區那邊進行幹預，這個事就不好做了。
對城南區區教育局進行行政指導還說得過，可對城南區的工作指手劃腳，區政府會買賬？當然，如果是市長的意思，那當然另說。此時，還無法判斷，龍平輝說，“哦，還有這樣的事情？平秋市一中雖說在城南區裏，卻屬於市裏管理……”
“對教育發展關心出發點是好的，可總要依據市裏的實際情況來工作，更不能不顧大局地胡鬧。”趙麗麗說，先將這樣的事定出一個性子，接下去說話才順當。喝口茶，見龍平輝沒有做表率，也知道他是在等市裏領導的意見，又說，“我從城南區回市裏，彙報省檢情況，提到城南區籌劃全民討論一中剝離搬遷的問題，卻給領導訓了幾句。”