按經濟原則，投入必須有產出，教育也一樣。隻是，教育具有特殊性，跟工廠不同，跟生產線更不同。投入加大，教育的成果不會直接反饋出來，要怎麼樣評價、引導、找出新模式下提供教育教學效益，是目前平秋市一個最重要的問題。
總不能投入加大後、基礎設施齊備了，隻是增多一些學位，學生、教師、學校的風貌都沒有改變，這種試點必然會受到攻擊，沒有積極的引導作用。
如何提高教育教學效益，是省裏、平秋市、城南區管理者、學校、教師們必須麵對的一個具有時效性的課題。
“周老，初中方麵的教育教學是不是聽周校長說說她的看法？”周瑾瑜點點頭。
“周老，您是全省教育界宿老，這次到省裏來也是想有機會聆聽您老的教誨。我拋磚引玉說一些淺見。”周思雨多少有些緊張，雖不是第一次跟周瑾瑜這樣的大人物說話，可第一次談自己對教育的思考、理解和想法，也擔心出大錯。
有些想法自己認為很合理很有新意，說不定是違背教育規律的。
“周老不是那種擺教授架子的人，你盡管放鬆些。”楊東軒笑著說，不過，周思雨這個態度卻是對的，第一次在周瑾瑜這樣的大佬麵前，必要保持自己的謙遜。
“平秋市一中一直是全市的重點完全中學，因為目前的學位壓力，一中分拆已經是必然要做的工作。分拆對一中而言是一個重要的發展契機，首先，學位放開後，生源擴大，一中優勢資源會得到更好的利用，學生在設施齊備的環境下學習，學習效果提升便有了基礎和可能。對學校而言，分拆之後，學校的有限資源也能夠有針對性利用，比如設備更新、輔助手段的運用、教師研究課題的規劃和實施、教師的培訓等等，分科目、分年級地推動。對教師而言，學校環境改變了，學校的前途與自己的努力聯係更加緊密，會有一個主人翁的心態參與學校的管理與發展，精神風貌也容易提起來。其次，教育教學輔助手段、教育資源共享性變成常規化，這對學生是新的感受，對教師也是新的考驗，學校該激勵教師、引導教師在這樣新的模式探索更有效益的教學方法……”周思雨說一陣又沉思一會，接著又說一陣。周瑾瑜一直在聽，偶爾插一句話。楊東軒也在聽、在思考，周思雨主要是談新模式下教育教學的改變與探索，具體的操作說得不多。
思路、思考、論證、結論和操作細則，是一個管理者的心路軌跡。
沒說透，唐毅到了。周瑾瑜讓他與楊東軒說話，繼續跟周思雨討論教育教學的話題。
楊東軒將自己的想法說出來，特別是對學校建設工程分包、幾個公司齊頭並進地施工，協作完成整個工程。唐毅笑著說，“你總是要玩出一點花樣來。”“沒辦法啊，秋季這所學校能夠投入使用對城南區有利對港南實業集團也最有利，才有這樣一個想法。”
“施工工程齊頭並進沒問題，具體工程細節有施工方自己協調，但是，有這麼多公司樂意接受分包嗎？質量監督任務也非常重。”
“分包十幾個公司不可能，五六家公司應該不難吧，我把城南區那個省裏試點工程扯在一起，作為投標試點項目的門檻，他們敢不服氣？至於質量問題也好操作，城南區退休教師中，有不少人有管理經驗，我們返聘他們，一對一地進行監督，簽下責任狀。”
“這樣操作確實有可行性，”唐毅說，“你的意思是什麼呢。”
“分包工程會產生很複雜的建設關係，我需要先做出一個完備的策劃方案，支持這個項目實施，細化到具體某一個施工環節，時間上完全安排下來，確保在九月能夠使用新校。”
“難度確實不小，不過，做起來目標明確，我是派一個人跟你到平秋市去，還是你將資料送到省裏來？”
“能夠派人過去自然好，隻是辛苦一些，我們那邊條件差一些，怕委屈唐哥的人。”
“成，過兩天讓他到平秋市找你。”