高校新聞學專業實踐教學模式探索
文化傳播與教育
作者：曾麗紅
摘 要：目前高校新聞學專業的《新聞寫作學》課程的實踐教學活動由於缺乏連貫性和係統性而導致教學效果低下，筆者以為，隻有加強體製內和體製外的教學改革，才能從根本上克服這一弊病，達到創新新聞學專業實踐教學模式的目的。
關鍵詞：實踐教學；新聞閱評；項目合作
中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）01-0119-02
目前，我國高校新聞學專業實踐教學模式弊端重重，具體表現為不同階段的實踐教學環節各自為陣、互不相幹、缺乏必要的延續性和承繼性。而現代教育學理念認為，教學過程應該是循序的、係統的、連貫的，因此不能割裂係統的學習過程，任何零散的、截麵的教學都無益於學生獲得整體全麵的認知。新聞寫作實踐教學活動是新聞學專業實踐教學過程中的重要環節，其教學內容構成了整個新聞實踐教學體係的焦點。故筆者以為，《新聞寫作學》課程的實踐教學改革是整合當今新聞學專業實踐教學體係，使之趨向係統化、規範化、科學化的一根紅線、一個有效載體。而以《新聞寫作學》課程的實踐教學改革為突破口，創新新聞學專業的實踐教學模式，重點是要從體製內和體製外改革兩方麵下足工夫。
一、體製內的教學改革
（一）以課外閱評培養學生的新聞分析能力，做好實踐教學準備
“凡事預則立，不預則廢”，斯亦誠然。為全程優化《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，全麵提升學生的綜合素質和寫作能力，授課教師應未雨綢繆，充分利用第二課堂這個教學平台，督促新聞學專業低年級學生進行廣泛的課外閱報活動來為本課程打好深厚的實踐基礎，為推行“寬口徑+厚基礎”的新聞寫作實踐教學模式做好知識積累和前期準備。這要求《新聞寫作學》課程的授課教師在每屆新生入校時期即編製新聞學專業本科生閱報指南，倡導新聞學生課外多閱讀報紙，為《新聞寫作學》課程實踐教學模式的全麵鋪開做好充分的素材準備和積累。該課程是新聞學專業的一門重要的實務課程，在開設這門課程之前需要學生積累必要的人文知識和理論素養，而課外閱報活動涉及到各大經典新聞作品以及廣告學、文學、經濟學、社會學、心理學等各個學科領域，同時還可以廣泛涉獵到國內國外各大主流媒體。一方麵通過閱報活動可以開闊學生的視野，培養加深學生的專業學習興趣；另一方麵通過閱評製度可以培養學生對新聞作品的分析和鑒賞能力以及豐厚的專業功底。為督促學生將課外閱報活動落到實處，可以在新聞學專業教師中挑選專門成員成立課外閱讀指導小組，指導小組每年在專業組織學生有針對性地開展幾次讀報閱報回顧總結活動，以此鞏固閱評效果並夯實新聞寫作實踐教學的前期基礎。
（二）引入“項目合作”主導模式，創新實踐教學方法
“項目合作”模式注重培養學生分析、協作、概括等綜合能力，並能極大地拓展學生思考的深度、廣度，同時還能提高學生共同應對、解決問題的能力。為了鞏固提高《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，筆者認為，在實訓教學環節中除了要適當引入“項目合作”理念外，還應該因地製宜地進行改造。比如，在“項目合作”模式驅動下，《新聞寫作學》課程實訓教學穿插引用的方法有：
1.拋磚引玉：案例分析法。案例分析法教學強調教學情境的重要性，要求讓學生在真實的或類似於真實的情境中探究事件、解決問題，並自主地理解事件、建構意義。真實情境是學生建構知識的宏觀背景，必須包含真實的新聞事件或問題。真實的新聞事件或問題應與學生的經驗相關，具有足夠的複雜性，並能引起學生持續探索的興趣。因此我們在《新聞寫作學》課程中所選取的案例一般是代表媒介前沿領域最新動向的新聞事件，能夠起到拋磚引玉的作用。比如2012年倫敦奧運會期間，各大媒體體育新聞報道的不同標題、導語和體裁的比較，這樣的案例，足夠的新鮮和複雜，並能引起學生持續探究的興趣。