高校公共體育教學現狀及發展對策研究
體育教育
作者：鍾偉誌
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02
摘 要 隨著社會的不斷發展，教育的目標也隨之發生改變，特別是現在對人們身體素質的要求越來越高，這就要求各個高校的公共體育課要提高教學質量。本文通過對目前高校體育教學現狀的研究和分析，尋求其中的不足之處並製定出相應的策略，實行新的教學模式。
關鍵詞 高校公共體育 教學 現狀 對策
高校之所以實施公共體育課就是要讓學生能夠強身健體，這也是人的生命發展過程中的自然追求。對於學生的教育提倡的是德、智、體全麵發展，有學者曾經說過，教育除了社會性還有生命性，生命是所有的基礎，從另一個角度出發，對於學生的教育就是為了提升生命的質量。所以在高校的公共體育課上麵提出了生命教育學的理念，就是讓學校的公共體育課程直麵生命體，從而提升大學生的生命品質，這將是體育教學新的目標，維護大學生的生命安全、促進大學生的身體素質。這樣將生命健康和運動很好的結合在一起，實現對公共體育課的改革，不再以競技體育為主，重視生命安全教育，從而提升整個高等院校的公共體育課的質量，讓所有的學生都充滿青春的朝氣和活力。
一、目前的情況及問題
（一）由於我國的體育課程受傳統教育觀念的影響，因此有很多的問題會出現，尤其是學生在確立公共體育課程目標時存在很多問題，其中主要有：1.不能明確的確立目標，學校所有的體育課程都是根據“要提升全麵育人”的思想來形成的目標，很少有學校會根據學校自身的特點或是學生自身的情況而設定目標，使課程目標太籠統。2.在製定目標的時候，一味的保持傳統的觀念，不能有所創新。3.在確定目標時，忽略了學生情感，並強調對傳統技能的學習。4.學生沒有把體育課程當作是強身健體的過程，對於自身能力沒有得到很好的發展。
（二）隨著社會的發展，各個高校對於公共體育課程都進行了改革，從改革後的情況來看一般分為實踐課和理論課兩個部分，雖然學校對公共體育課程的改革取得了一定的成果，但是這些改革還是很有限的。各個高校之間還是存在著很大的差距，有大部分學校隻是在以前的基礎上增加了不同的內容，並沒有打破傳統的體育教學模式，其中有很多的課程還隻是存在於教學的大綱當中。這種教學模式並沒有形成真正的體係，做不到既讓學生鍛煉身體、增強體質的同時還能培養學生的體育意識。
（三）對於課程的實施就是說要把教學大綱的內容付諸到實踐中去，但是有很多的高校因為各種原因無法把課程實施到實踐中去。影響課程實施的主要因素還是在於教學方麵，在教學的過程中，還是比較注重傳統的教學方法，以老師為主導注重教的過程，從而忽略了學生的感受，使學生學的質量不高。在體育的教學過程中，由於多年來一直按照講解、示範的模式進行的教學，這種單一的教學模式不能激發出學生的積極性，導致學生不願意去積極參加，更不用說培養學生的創新能力了。
（四）在公共體育課程評價考核的過程中也存在很多的問題，其中主要的問題有：1.考核的內容比較單一，在體育課程的考核中仍然以競技體育為主的考核模式，這樣就忽視了學生學習的態度以及進步性等方麵的評定，這對學生來說是很不公平的，也使參加考核的學生產生消極應對的情緒。2.在評價的方法方麵，主要是以老師的評價和終結性評價為主要的評價方法，這種方法具有很大的弊端性，要知道最了解學生學習情況的人應該是自己。關於終結性評價缺乏對整個過程的評估，隻對最後的結果進行評價，忽視了學生在鍛煉過程中的態度。3.在考核的標準方麵，一般都是采用統一的標準對學生進行考核，這樣對於同學來說也是不公平的，要知道每個人之間都是存在個體差異的，如果隻是以最後的分數為標準，不注重學生在學習的過程中所付出的努力，就不會起到激發學生學習的作用，這樣就會失去了考核真正的意義。4.由於以上所說的考核內容、方法、標準等存在很多的弊端，這必然會導致最後的結果不夠準確，無法做到讓學生信服，也就不會起到激勵學生的效果。
二、發展的對策
（一）在教學的指導思想方麵要注重健康第一，要讓學生知道公共體育課就是為了增強學生的體質、提高體育素養為最終的目標。但是真正的健康並不僅僅是沒有疾病，而是要做到身體、心理的雙重健康，能夠完全適應社會的需求。各個高校在體育課程方麵要進行改革，要充分的發揮出學校體育的健身功能，結合學校和學生的情況，開展有效的體育活動，全麵的提高學生的素質，讓學生的身體和心理都健康的發展。在學生掌握體育基礎技能的同時，還能培養學生的創新意識，讓學生養成天天鍛煉的好習慣，讓學生成為擁有良好的品德和身心健康的人才。除此之外，還要大力發展大學生的體育素養，其中包括認知、情感和操作要素幾個方麵，認知要素就是要了解體育衛生、保健、評價等基本的體育嚐試；情感要素就是要主動積極的參加各種體育活動並養成良好的習慣；操作要素就是能夠完成體育測評，製定出對自己可行的鍛煉計劃等。總體來說，大學的體育課程要以培養學生的體育素養為目標，重點培養學生的能力，要讓學生身心的發展相協調。