新課標下高中體育課興趣班教學探討研究
體育教育
作者：鍾應秋 梁豐錦
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02
摘 要 在高中的體育課堂上，出現同學的學習積極性不高，特別是女生的學習積極性較差。這也說明了這部分同學對體育課教學內容不太感興趣。這部分同學對於體育課的學習失去興趣，對於他們的參與體育活動是不利的。針對這樣的情況，筆者探討新課標下如何開展興趣班教學工作進行了研究。
關鍵詞 新課標 高中生 體育教學 興趣班
新課標確定了“健康第一”的指導思想，新時代的體育課堂是以增進學生的健康發展為主要目標。體育課堂的創新是勢在必行，體育課堂興趣班教學實施，可以有效解決學生在體育課所表現的積極性不高。對於傳統的班級授課製，興趣班教學授課模式是在新課標發展下提出。同時學生的學習興趣的培養，是教學過程中不可缺少的。
一、新課標體育課堂與傳統體育課堂對比
在傳統體育課堂的教學中，從準備活動，教師講解示範，教師組織學生練習，到下課總結。在這樣的過程中，都是以教師為中心，忽視了學生參與。在“填鴨式”教學中，學生的學習興趣不高，課堂氛圍較差，導致了學生的學習興趣下降，長久發展是不利於學生的德智體全麵發展。
新課標下的體育課堂，是以學生為主體。以“健康第一”為目標，以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的。新課標的體育課堂，教師需要轉變教學觀念，以發展學生為主，教學為輔，把學生的健康發展擺在第一位，新課標的體育課堂體現“健康第一”的指導思想。體育課堂的學習應該更好的發揮學生的主觀能動性，使學生投入到課堂的學習當中，教師和學生的角色轉換，更好發展學生的德智體。
教師需要轉變角色，以學生為主體，引導學生參與到體育課堂的學習。在新課標體育課堂下，教師需要轉變角色，從原來的教師教，學生學，轉變到學生學，教師教。教師引導學生投入到課堂的學習當中，創設新穎的教學場景，營造輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
二、體育課興趣班教學可行性
（一）培養學生學習興趣
體育興趣是學生參與體育運動的動力。體育興趣就是個人對體育特殊的、積極的認識傾向，是人們從事體育時間最強有力的動力[1]。學生對體育運動產生的興趣種類是多樣的，由不同的性別，年齡，生理特點等影響。培養學生的學習興趣，提高學生的學習動力，最終達到教學目標，具有較好的促進作用。學生學習的動機首先是從興趣出發的，興趣是學習的誘因，學生對感興趣的活動有所追求。培養學生的興趣要根據學生的生理和心理特點采用多種教學方法教學手段來提高。樹立正確的學習動機引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到誌趣，由誌趣到興趣[2]。
在高中生的體育課教學中，生理特點往往是學生學習興趣的一個區分點。男生偏向喜歡籃球、足球等身體對抗性較大的項目。女生相對喜歡跳繩、踢毽子、乒乓球和羽毛球等活動範圍小，對抗性較小的項目。讓學生選擇運動項目上課，學生的學習積極性會相對較高。新課標下的體育課堂，是以學生為主體，以增進學生的身體健康為主要目標。興趣班的教學可以更有效地培養學生的學習興趣，學生根據自己的興趣選課，學生的上課過程中的求知欲更強，學習效果更好，課堂的學習氣氛更佳。這樣的體育課堂教學，以學生為主體，體現了新課標下的體育課堂。掌握學生心理特征，是激發興趣的基礎，在教學中選擇好激發興趣的時機和教學措施、教材和教學進度的選擇和安排會影響興趣以及做好講解和示範，這些都是教學促進學生學習興趣的方法[3]。
（二）教學方式方法的改革
傳統的體育課堂教學模式是班級授課製，是不適應新課標的發展要求，反而會對新課標的實施產生反作用。目前，中小學的體育課堂教學方式基本是“放羊式”，從上課到下課的過程中，學生的學習是非常有限，這樣的教育模式是不符合學校的教學宗旨，甚至對學生體質健康發展產生不良效果。構建多層次、全方位的教學質量管理組織保障，從不同層麵進行教學質量評價與監管，提高管理效率[4]。教學的目標是一樣，但在教學實施過程中有不同的手段方法達到教學的目標。
體育課的興趣班教學，相對以往的傳統教學方式方法有較大的差別。傳統的體育課堂，教師教什麼，學生就學什麼，忽視了學生的主體地位。新課標明確指出，以學生的發展為主體。體育課堂的上課方式方法的創新，可以讓學生有自主選擇權，體現學生的主體地位。學生根據自己的興趣選擇所開設的興趣班進行體育課的學習，更好地增進學生的健康發展。