對中職《金屬工藝學》的教學探究
教育時空
作者：湯建成
[摘 要]《金屬工藝學》是機械類的專業技術課程，是學好其他課程的基礎。運用多媒體教學和項目式教學，再結合金工實習，可以把理論性內容轉換為實際運用和操作，提高學生的學習興趣及動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，達到本課程培養目標的要求。
[關鍵詞]金屬工藝學 多媒體教學 項目式教學 金工實習
中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0092-01
《金屬工藝學》作為工科學生必修的一門專業基礎課，這門課程既需注重理論知識，又需注意啟發思維。中職學校學生理論基礎薄弱，層次不齊，對理論學習興趣不大，如果采用傳統的教學方法，重理論，輕實踐，學生學習積極性低，教學效果肯定不佳。我們對傳統的教學方法進行改革，引入了比較實用的項目教學法。使教學方向結合企業生產特點將理論知識與實踐有機地融合起來，使學員在今後的生產中能夠正確地應用所學的知識指導實踐。因此，改進現有教學方法，提高教學質量勢在必行。
一、現有教學方法的缺陷
《金屬工藝學》課程係統性差，概念多，學生學習時易感到摸不著頭緒，枯燥無味。現有的教學方法基本上是“滿堂灌”，麵麵俱到，廣而不深，學生又缺乏感性認識，因此，很難調動學生的學習興趣及學習積極性。
金工教學過程中雖然包含了金工實驗和金工實習，但金工實驗設備多，有的實驗時間長，其中微觀的組織變化過程無法直觀看到，自然難以吸引學生的興趣。金工實習受設備限製，很難與教學過程同步，影響實習效果。理論教學對學生來說既抽象又空洞，這說明傳統的金工教學存在以下三個問題：
第一、實踐教學與理論教學脫節，學生不具備與之相關的感性認識，也就無法調動學習積極性，達不到教學培養目標的要求。
第二、“滿堂灌”的教學方式使學生沒有思考和創造的空間，難以引起學生的學習興趣。
第三、職業教育以夠用、實用、管用為培養目標，目前的教學模式過於注重理論，實踐教學沒有得到足夠重視。
二、教學改進
1、激發學生學習熱情，增強興趣引導
一般來說，教材的緒論都是針對本課程的學習內容、目的等方麵進行的總體介紹，因此上好“緒論”第一課，不僅可以激發學生的學習熱情，也可以加強對他們的興趣引導和啟發，從而了解這門課程對機械專業的重要性和基礎性。在上緒論課時，教師可以講一些熟悉的曆史故事、現代故事，通過這些故事讓學生了解金屬材料的發展史和金屬材料的應用，從而讓他們對本課程的主要內容有初步了解，激發學生的學習興趣。
2、運用多媒體教學。多媒體教學可以通過文字、圖像、聲音等傳達和表現教學內容，讓學生對所學知識可以直觀、形象、具體地接受。如，“晶體結構與金屬的結晶”“鐵碳合金相圖”這兩部分內容，微觀結構看不到、摸不到，圖表又多，傳統的黑板加掛圖講解，學生很難聽明白。利用電化教學，可以邊講邊看，再結合實際金屬材料作比較，把抽象內容轉換成了實際應用，既優化了教學過程，提高了學生的學習興趣，又可以引導學生主動思考：鐵碳合金的成分與其結晶後的組織有何關係？組織如何決定性能？