計算機遠程教育與高校開放式教育教學的改革思路芻議
高教論壇
作者：毛盾
【摘要】近年來，隨著經濟的發展，國際間的競爭越來越激烈，但無論是哪個行業的競爭，歸根到底都是人才的競爭，學校作為輸送人才的基地，肩負著重要的使命，開放式教學就是在這樣的背景下提出的一種教學模式。隨著時代的發展和科技的進步，計算機被廣泛運用到實際生活中，它在教育領域的體現就是遠程教育。本文就是從計算機遠程教育和學校開放式教育的角度出發，探討如何使二者更好的結合，為高校教育改革提供切實可行的方案。
【關鍵詞】計算機遠程教育，高校開放式教育，改革思路
隨著經濟的發展，全球一體化進程逐漸加快，國家間的合作交流越來越密切，競爭也越來越激烈，麵對當前嚴峻的形式，我國高校先後提出了高校開放式教育方案和計算機遠程教育方案，以便在教育領域能夠有所突破，實現與國際接軌的目的。然而如何將二者有效的結合，這一直是我們探討的問題。
一、計算機遠程教育對高校教育模式改革的作用
（一）計算機遠程教育為高校開放式教育提供保障。高校開放性教學模式有兩項基本要求：空間的開放性和時間的開放性。當今社會，麵對著越來越激烈的競爭環境，高校學生普遍選擇在大學期間增加社會實習機會，一方麵可以提高自己的實踐能力，另一方麵為就業做準備。但大學生普遍也麵臨著繁重的課業壓力，這使學生不能很好的在學業和實踐二者之間達到平衡，高校開放式教育教學模式的提出就是為了解決這一問題，這一模式使學生的時間和空間達到了平衡，而這種教學模式的紐帶就是計算機遠程教育。計算機遠程教育就是通過計算機和網絡連接課堂和學生，使學生的學習突破時間和空間的限製，這就為學生提供了很多方便，學生可以根據自己的時間來安排課程學習，這樣既不耽誤學習，也為自己的社會實踐爭取了時間。可以說，隻有應用計算機遠程教育才能做到這一點，因此，我們說，計算機遠程教育為高校開放式教育提供保障。
（二）計算機遠程教育為高校開放式教學提供豐富的改革形式。在傳統的課堂教學中，開放式教學主要是通過學生自主討論、課堂角色互換等形式來實現的，但自從計算機遠程教育方案提出之後，開放式教學形式得到了極大的豐富。
1、學習環境變化多樣。學生可通過遠程教育在不同的環境中進行學習，這就打破了教室上課這種傳統模式，學生可以選擇不同的課堂場所，或者自主設定教學內容中的特定場景，這樣就有助於提升學生對於學習內容的理解力和感知力，從而更好的幫助學習；
2、從實踐中獲得指導。實習是大學生活必不可少的一部分，傳統的實習教育一般需要老師在現場做指導，不僅增加了老師的教學負擔，也影響了學生的實習經曆，然而運用計算機遠程教學模式可以使學生在實習的過程中能夠及時的和老師取得聯係並獲得指導，這樣就避免了以上兩點不足，既為老師節省了時間，又給學生創造了自主的環境。
（三）計算機遠程教育是高校開放式教學的重要的監督手段。在高校開放式教育的過程中值得注意的一點是：學生很有可能不在可控製的範圍內，也就是說，由於學生的自控能力有所不同，開放式教學中容易出現學生不能按時完成任務或者不參與學習的情況，在這種情況下，計算機遠程教育就起到了監督的作用，教師可以通過計算機來掌握學生的學習情況和學習進程，以此實現對學生課外學習的監督。此外，隨著網絡技術的發展，計算機可以保留學生的學習數據，當期末總結時，教師就可以根據這些數據對學生進行評分。