淺談高中曆史教學中的問題討論式教學法
教研探索
作者：聶瑞鳳
【摘要】隨著新課程改革的開展和深入，問題討論式教學法受到廣泛關注，成為當代教學法中的一朵奇葩。問題式教學法可以有效調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而在實施過程中也應遵循問題創設的原則，講究問題設置的方式
【關鍵詞】問題式教學，新課程，曆史教學，課堂效率
隨著課改的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養的傳統教學模式已經不適應現代教育的要求。新的教育理念倡導自主學習、合作學習、探究學習，旨在轉變學生的學習方式，讓學生在自主、探究、合作學習過程中，培養主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。
新課程在我省已經實施近四年，但我們通過隨堂聽課，與廣大教師和學生座談交流了解到，教師的教育理念有較大轉變，教學行為有很大改觀。但也存在一些不足之處，比如教與學的雙邊活動不夠協調，學生主體作用發揮不很充分，這就需要從根本上解決教師怎麼教、學生如何學的問題。針對這個實際問題，我結合課堂教學實際，認真總結教學經驗，在調節教學和誘思探究教學理論的基礎上探索出適合本學科的課堂教學模式——“問題討論式教與學法”教學模式。
由問題而進行思考，由思考而提出問題，是青少年學習的一個重要特征。課堂教學實踐證明，問題式教學法在曆史教學中可以有效調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習曆史的興趣，而且可以誘發學生主動質疑和思考，開發學生潛能，起到事半功倍的課堂教學效果。如何在課堂中開展問題式教學？在實際教學過程中，我們重點探索課堂問題設計的有效性，並在具體的教學實踐中進行實施，取得了一些好的教學效果。
例如：《近代反侵略、求民主》的《鴉片戰爭》一課中，傳統的教學問題設計是：1.戰爭前中西方社會的情況怎樣？2.鴉片的輸入有什麼危害？3.林則徐怎樣禁煙？4.鴉片戰爭的經過怎樣？5.中國戰敗的原因是什麼？這樣的組織雖然麵麵俱到，但既不能充分激發學生的興趣，體現學生的主體作用，也不能使學生掌握曆史分析的基本理論和方法，因而也就不能發展學生的智力，提高學生的能力。？如果改為這樣的問題設計：1.中國落後於西方的根源是什麼？2.鴉片戰爭的根本原因是什麼？3.是否認同“鴉片戰爭中中國戰敗是必然的”觀點？4.“落後應該挨打”、“落後必然挨打”的觀點中，你讚同哪一種？為什麼？通過這樣的“史論結合”，既加強了對學生學習的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創設了一個良好的氛圍。
曆史問題應建立在學生知識儲備的基礎上。接受式學習和探究式學習是學生學習的兩種不同形式，不能因強調後者而排斥前者，而是應將兩者優勢互補。
因此，問題式教學過程中必須將教師對知識的講授和學生對問題的探究有機地統一於曆史問題之中。教師通過點撥示範，將大難點化成一係列有內在聯係的小問題，然後指點迷津，教給學生一種學習策略，鼓勵學生積極參與，指導學生啟動思維，主動思考解決問題的途徑和方法。解答教師設計的問題，關鍵是引導學生從分析問題的條件入手。為此，教師進行問題教學過程中，既要設計好問題，又要有明確指向的誘導、點撥、示範，實現教學方法與發展學生思維能力的有機結合。