談談如何加強高中生化學課堂自主學習
教研探索
作者：李濱潔
【摘要】高中學生化學自主學習能力的培養，是一個係統工程。教師的作用更多地是引導、示範，在方式上我們可以大膽創新，除了較常用的設計學案、問題導學等方式外，我們也可以嚐試基於網絡的自主學習等方式。隻有我們真正地發揮教師的主導作用，為學生提供一個良好的思維空間，努力創設學習情境來調動學生的學習主動性，學生的自主學習能力才能得到培養。
【關鍵詞】高中化學，自主學習，情景探索
自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教，讓學生養成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的真正目的。不可否認，應試教育的高考製度，我們無法改變，以成績為中心的評價製度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學評卷分析中得知，信息題是大部分學生丟分的關鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學習能力，應當作為高中化學教學的重中之重。作為高中生最直接的教育教學引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養起學生自主學習的能力，授予他們一生受益的學習方式呢？
1、自主學習是適應新課程改革的趨勢。傳統的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都遊離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關係莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學習也是新課程所強調的注重學生個性化發展的要求。教學課程的設置要充分體現出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方麵與其自身的動機與興趣有關，另一方麵教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基於這樣的考慮，根據學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發展。
比之傳統的單一手段，新課改下現代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發展。
傳統的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續保持注意力，當然無法產生有效的化學教學效果。在新興技術如多媒體、網絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限製，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術的不斷發展，需要不斷的提高自身的技能與專業知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養學生自主學習的能力。