如何提升高中生英語學習興趣
教研探索
作者：張國芳
【摘要】增強學生學習主動性，激發學生學習動機，發展學生學習能力是每一位高中英語教師不斷探索的話題。通過數年來的深入研究和經驗總結，結合新課程理念和新課改的發展思路，才能不斷提高學生英語的自主學習興趣。
【關鍵詞】高中英語，興趣激發，自主學習
一個中學生如果對英語學習感興趣，他就不會把英語看成沉重的負擔，相反，他會以積極主動的姿態出現，並在學習中收獲愉悅，有興趣的學習能讓學生全身貫注，積極思考。而且，人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，掌握得快，記得牢。興趣激發求知欲。一般情況下，中學生英語學習興趣越高，學習越活躍，學習效果越好。如果興趣成為中學生學習英語的心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺主動學習英語的習慣，英語學習難度就會降低。隻有對英語有濃厚的興趣才能提高學習的主動性，克服學習中的種種困難，潛心學習。
一、自編自演英語對話，提高自主學習的能動力。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態度積極，聽課認真，樂於接受新鮮事物。願意完成作業，其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽著聽著就犯困。我認為把乏味的語法配上生動的情節，編排到對話裏。這樣既練習了語法，又練習了英語口語，一舉兩得。當然有必要時，教師可以給予幫助輔導。設置場景，讓我們的英語教學結合學生所學專業，更是事半功倍。
自編自演英語對話，是為了能使合作探究式學習在學生中形成共鳴，成為各層次學生全方位的活動。教師的目光不能隻停留在少數優等生的爭議探討上，而要麵向全體學生。預習任務要適當，這樣也可以激發學生的學習動機，促使學生語言能力，情感態度的全麵發展；安排不當的任務則導致學生的學習興趣下降，影響學習任務的完成。為達到預期效果，我精心設計了這兩個問題。學生圍繞這兩個問題課下展開了探討。課上的內容豐富的自編自演對話證明他們的確是有備而來。
學生接觸到自己所學專業的英語知識會，積極求知，就連入學時膽小如鼠的女生，也能落落大方的上台表演。而且發音純正，語言運用非常到位。各層次的學生都參與對話表演。根據自身水平呈現水平各異的精彩短劇和對話。總之在使課堂氣氛更加生動有趣的同時，學生也掌握了語法知識，增長了英語語言運用能力。沒有學生的主動參與是會不有一節生動的英語課的，學生參與了，同時更加提高了英語學習興趣。
二、隨時隨地創設情境，激發自主學習的願望。
良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生心理特點和認知結構。客觀情境的意義建構隻能是學生主題參與實踐才能產生。學生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構，是掌握知識，技能，發展實踐能力，智力，潛能，個性和促進社會化進程的根本途徑。創設情境使學生處於一種主動，活躍的能動狀態，進而喚醒學生強烈的問題意識，產生學習學要，激發求知欲望，使之成為促進學生建構良好認知結構的推動力。這也有利於學生的觀察能力和創新思維能力的培養。隨時隨地，既為盡可能的為學生製造說英語和用英語的機會。讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他張口說的是地道的英語也好還是帶有家鄉音的蹩腳口語也罷，總之隻要是學生自發張口說，就已經說明，自主訓練喚醒了學生對語言形式的意識，同時也提高了他/她對英語的興趣。課上情境創設，如：Free Talk口語表達和課文內容提問，要隨時使你的學生有一種成就感。情境創設的優點：讓學生主動發現並分析和解決問題，他們對學習才有主動性和責任感；學生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除；增加了學生的表達機會，教師減輕了工作量；實現了從傳統的教師講學生聽的舊模式，向師生互動生生互動，以學生為中心的教學模式的轉變。