我國高等職業院校“雙師型“教師培養的現狀與對策
素質教育
作者：宋俊驥 陳詩穎 鄒二發
【摘要】我國高等職業教育師資隊伍經過二十幾年的建設，在規模、結構和整體水平上已有很大的提升。大多數高職院校比較重視師資隊伍的建設，製定了各項計劃和製度，投入了很多人力和資金，在“雙師型”教師隊伍的建設方麵，取得了一定的成績，但是，由於種種原因，目前高職院校在“雙師型”教師隊伍建設現狀及其舉措方麵還存在著許多不足，如何加大我國高等職業院校“雙師型“教師的培養力度，已成為迫在眉睫的問題。
【關鍵詞】雙師型，高等職業教育，現狀，對策
一、我國高等職業院校“雙師型“教師培養的現狀
（一）高職院校“雙師型”專業師資隊伍建設的觀念有待更新。許多高等職業院校對“雙師型”教師的基礎性問題認識不足，已經直接影響到師資隊伍的建設，是各高職院校的專業師資的整體水平和“雙師型”教師個體水平參差不齊的主要原因。
（二）“雙師型”教師隊伍的比例偏低。首先，目前高校教師大多數是直接由學校走向學校，缺乏企業工作、生產的實踐經驗，造成在教學內容上偏重理論傳授，專業課的實驗實訓環節很難有效開展。其次是很多教師本身對成為 “雙師型”教師的必要性和重要性沒有重視，此外，許多高職院校的教師或因教學任務過重，或因學校資金困難，多年沒有外出學習進修。再次，在一些高校的 “雙師型”教師隊伍建設沒能落實，比如學校不夠重視，或者企業不太支持。
（三）缺乏有效的激勵機製。目前我國高職院校教師需要的滿足水平較低，而且工資水平低、報酬不合理在其工作積極性受挫的因素中所占比例較大。因此，如何改變高校教師的需求得不到滿足的現狀是一項很迫切的任務。雖然有些高校已經對“雙師型”教師的激勵機製進行了改變，但是，大多數高職院校經費緊張，對“雙師型”師資隊伍建設的扶持政策力度不大，無法真正調動教師參與“雙師型”教師隊伍建設的積極性。
（四）“雙師型”教師隊伍不穩定。由於教師的激勵機製不夠健全，因此出現了專職教師隊伍不穩定的情況。另外，兼職教師缺乏相對穩定性也是一個普遍問題。表現為在某些時間段很難保證教學的連續性，且對學生學習的基本情況也缺乏深入了解。而且，在實踐課兼職教師中，也不同程度地存在著技術過硬而理論欠缺，實踐過硬而表達能力欠缺，水平夠用而發揮作用欠缺的現象。
（五）培訓渠道不通暢。首先從宏觀層麵上看，一是我國專門的“雙師型”教師的職前培養機製尚未建立，缺乏規範的完整的師資培養計劃，缺乏職業教育方向的師範教育。二是我國“雙師型”教師的培養培訓資源較為有限，教材資源匱乏、培訓基地設備資源陳舊老化以及培訓經費資源匱乏等問題嚴重影響了“雙師型”教師的培養培訓質量。其次從微觀層麵上看，一是培訓機會少，許多新教師一到學校，就接受了繁重的課務，無暇再參加培訓。二是受經費所限，去國外培訓也很困難。三是校企產教融合不緊。雖然大多數高職院校均建立了校企合作實習基地，但進入實質性合作還不多，校企融合的產學研合作的教學模式沒有形成一定的檔次規模。
二、我國高等職業院校“雙師型“教師培養的對策建議
（一）統一思想，轉變觀念。高職教育是應用型、技能型、能力型教育，這就要求高職院校的教師不但要擁有教師“傳道、授業、解惑”的能力。還要擁有工程師的理論與實踐相結合的能力。高職院校領導應統一認識，更新觀念，對“雙師型”教師培養目標、培養途徑和培養模式做出整體規劃和部署。在指導“雙師型”教師隊伍規劃和建設過程中，應貫徹“能力本位”原則。