大學生自立能力問題及影響因素和對策分析
法律法規
作者：郭世主 魏璐雅 辛迪
【摘要】大學生自立能力教育既關係到學生個人的可持續發展，更是國家和民族發展進步的需要，加強大學生自立能力培養是世界的主流。但是，當今社會大學生的自立能力存在很多問題，本文通過分析這些問題，從家庭、學校、個人、社會四個方麵的影響因素進行分析，進而提出相應的對策，提高大學生自立能力。
【關鍵詞】大學生，自立能力，問題，對策
一、大學生自立能力存在問題
（一）生活行為難以自立。當代大學生從小就被父母視為掌上明珠，無論什麼事都由父母代替安排和完成，自己無壓力的享受著衣來伸手、飯來張口的生活，進入大學校園後，遠離父母的保護之後需要自己照顧自己，於是各種問題也就雨後春筍般湧現出來。首先，缺乏基本的生活技能。其次，不懂得“理財”，消費太過隨意。
（二）缺乏責任感。一個人隻有有了強烈的責任意識，對自己、對家庭、對社會有責任、有擔當，他才有目標、有動力自立自足，因此，責任感可以促進大學生的自立。但是，當代大學生大都是在父母的庇護下和應試教育的環境下長大的，因此往往出現缺乏責任感的現象。首先，自我責任感迷惘。其次，對家庭和社會責任感減弱。
（三）人際交往壓力大。人際關係是生活中非常重要的一部分，也是大學生將來在社會立足的必備條件。因此，人際交往對大學生意義重大。但是，當代大學生從小被父母嬌寵慣養，過於以自我為中心，心理抗挫能力弱，在人際交往中經常出現各種問題。首先，缺乏主動交流的意識。有些大學生在與人相處、交流時，總是等待別人先主動交流，感覺自己主動太沒麵子。其次，抗交往挫折能力差。一些學生性格比較內向，從小與人交際就很少，家庭教育、學校教育也常常忽視這方麵的問題。這些學生一遇到交際方麵的挫折，就變得膽怯、畏縮、消極回避等，影響了正常的人際交往。這些都使大學生感到人際交往壓力大。
二、大學生自立能力影響因素分析
（一）家庭影響因素分析。中國傳統式的家庭教育方式往往片麵強調學習的重要性，而忽略大學生自立能力的培養。父母在生活上對其有求必應，不讓孩子有鍛煉機會，忽略孩子自理能力、自立能力的培養，使其慢慢失去生活自理能力、自立能力，不能很好的與他人溝通，不喜歡付出，不願承擔責任。同時，在家庭成員組成結構方麵也有很大的影響，一般獨生子女的自立意識會相對較弱，非獨生子女會相對較強一些。
（二）學校因素分析。學校管理主要有素質教育和寄宿製的管理體製。學校素質教育的培養相對於寄宿製的管理體製更有利於大學生自立能力的提高，而且不同年級的學生對大學生自立的理解也有很大差異，出現這種現象的主要原因是各年級已經掌握的知識和對學校的認識理解程度不同。其次，學校中的一些不合理現象，例如，學校為了提高學生的就業率，在一些專業相關的考試中也會適當地降低標準，提高學生的通過率等也導致大學生自立能力的下降。可見，學校教育對大學生自立的影響也是比較大的。
（三）自身影響因素分析。當代大學生自立意識薄弱，往往在新事物的認知上習慣性的依賴家長或同學，不能夠自主判斷，自我做主，在情緒的調節和自我控製上欠缺自立意識，不能自主來控製和調節自己的情緒，在意誌的堅持上也有很大的提升空間。從經濟自立意識方麵來說，大學生不具有正確的金錢觀，且對未來的就業和工作沒有準備打算，也沒有相應的預測，對未來一片空白。同時在社會自立意識方麵，不能正確的處理好人與人之間的關係，與他人交往沒有責任心，沒有社會責任感，缺少個人理想和社會理想。