淺論大學英語多媒體教學中的問題和對策
信息化教學
作者：劉彬
摘 要 對大學英語多媒體教學中存在的問題進行詳細的分析，提出相應的對策，為提高大學英語多媒體教學質量提供一定的理論基礎。
關鍵詞 大學英語；多媒體教學；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0138-02
多媒體輔助教學引導了教學模式的轉換，引起了教學手段和手法的重大變革，從而形成一種新型的教學模式。但在教學模式轉變帶來諸多益處的同時，也導致多媒體技術應用在英語教學的過程中呈現出不少問題，如：教學模式轉換太快，教師沒有對自己有較好的定位，導致教學質量下降；多媒體技術內容豐富，對學生反而產生負麵影響。多媒體技術自身存在一定的限製，使英語課堂反而變得索然無味。
國內許多學者對多媒體技術在英語教學中的應用進行分析研究，如馬曉奕[1]、劉德娟[2]等，並得出一定的結論與成果。充分認識多媒體技術在英語教學應用過程中存在的問題並提出相應的解決對策，具有重要的指導意義。筆者將近些年對多媒體技術在英語教學中應用的國內研究學者的結論進行綜述分析，讓人們能更好地認識和了解多媒體英語教學，以使多媒體技術進一步完善改進，能更好地適用於英語教學。
1 關於多媒體技術在英語教學中存在問題的分析
關於多媒體對學生的反麵影響的分析
1）不恰當的演示，限製學生的想象力。多媒體技術忽略了英語的藝術性，隻是將清新流暢的文字轉換成一幅幅固化的圖像，而使原本的語言魅力消失殆盡，將簡單的畫麵“先入為主”地呈現在學生麵前，致使學生想象時會向課件中的形象靠近，從而使得自己的想象能力得到極大的限製，不能在課堂中發揮本身的無限遐想。因此，多媒體技術在英語教學中使用時，要注意選擇適當的情境及時間，這樣才能調動英語課堂的教學氛圍，創造良好的教學環境，給學生以想象的空間，這樣才能達到多媒體技術與傳統教學的有機統一。
2）多媒體的畫麵、音效分散學生的注意力。多媒體技術由於將絢爛多彩的畫麵展示給學生，雖然在某種程度上活躍了課堂氣氛，點燃了學生的學習興趣，但可能使學生的注意力全部集中在那所謂的“精彩”上，而沒有投入到英語的學習品味中。同時，多媒體技術信息量大，學生的接受能力是有限的，導致學生跟不上課件的快速講學，隻能走馬觀花看個大概，而沒有深入進入語言魔力的意境中。因此，多媒體技術在英語教學過程中過於強調圖片、影音等豐富絢爛的教學元素，反而會分散學生的注意力。
關於教師運用多媒體的誤區分析
1）教師認識不足，本末倒置。部分教師對多媒體的輔助教學作用認識不足，並忽略了學生是學習的主體、教師是課堂的主導，而過度使用媒體技術給學生灌輸所謂的知識，占據了課堂的絕大部分時間，以為能提高學生學習的效率，學生卻沒有將課本的知識轉化成自己的本領。因此，由於教師的認識不足，不能給學生帶來積極向上的影響，反而會起到一個本末倒置的效果。
2）過分依賴課件，教學水平降低。教師在英語教學過程中完全拋棄原來的教學模式，而過分使用多媒體輔助教學技術，將大量的時間花在製作課件上，將進行英語知識深入研究的時間不斷壓縮，導致英語知識的內涵不能被較好地挖掘出來，降低了英語教學的水平。因此，教師在英語教學中應用多媒體時應該適量，應該花較多的時間進行深入的學術研究，這樣才能使英語課堂既不失生機活力，也能提高教師的教學水平。
3）教學過程呆板，缺乏情感交流。多媒體技術雖然可以將語言文字轉換成一幅幅優美的圖畫，但是其總是教師在課堂前準備好的，在課堂上總是一成不變的，因此導致教師的教學過程過於程式化、固定化，而不像傳統的教學模式可以在課堂上隨機應變，充滿靈動與生機。由於教師在教學過程中使用課件，隻是給學生一味地放幻燈片，而減少了與學生的眼神交流及情感上的溝通，致使多媒體教學變得看似情感豐富，嚼之卻索然無味。因此，教師在英語教學過程中要合理利用多媒體，並且增加與學生的溝通互動，這樣才能使死氣沉沉的英語課堂活躍起來，才能發揮多媒體的特點。