雙核型技能人才培養途徑探討
實踐·實訓
作者：魏傑逢
摘 要 技工院校可通過工學一體化教學、素質教育進課堂等途徑，培養具有“核心職業素養和核心專業技能”的“雙核型”技能人才，滿足社會經濟發展需要。
關鍵詞 技工院校；技能人才；校企合作
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0150-02
隨著時代的不斷發展，市場經濟的不斷變化，產業結構調整和技術升級的步伐的日益加快，廣大企業對高素質的高技能人才需求旺盛。對各個技工院校而言，迎來了新的發展機遇。
1 當前技工院校技能人才培養現狀
筆者了解到現在許多技工院校都開設了不同層次的技能人才培養，有中級、高級、技師等級的畢業生，他們擁有了技能，卻不能滿足企業的綜合能力的需求，崗位穩定性差，技工學校人才培養形勢不容樂觀。
學生學習基礎薄弱 技工院校的學生總體而言大部分是應試教育的失敗者，文化基礎知識薄弱，比較貪玩，未養成正確的學習習慣。許多學生出現舊知識不牢固、新知識掌握不了的問題，給繼續學習帶來嚴重阻礙，更談不上持續發展能力了。
學生素養教育不足 技工院校往往比較重視學生技能培養，對於溝通交流、團隊協作等職業軟素養教育不足，有些甚至認為開展學生文體活動就是素養教育了，學生未形成正確的人生觀、價值觀、職業觀，導致部分畢業生就業後難以適應企業要求而離職。
技能實戰性不強 技工院校對學生的培養雖然非常重視技能培養，但是多數培養模式還停留在“知識講解、技能訓練、企業實習”的模式上，學生在校內接觸企業化項目機會很少，存在技能應試教育之嫌。
基於以上技工人才培養現狀，筆者認為應該積極開展教育教學創新，實施“雙核型”人才培養模式，培養具有“核心職業素養和核心專業技能”的“雙核型”技能人才，滿足社會需求、適應經濟發展。
2 “雙核型”技能人才的培養途徑
推行工學結合一體化教學 人社部近幾年一直致力於推行工學結合一體化教學模式，倡導讓學生在“幹中學、學中幹”，逐漸被廣大院校所接受。筆者認為可以通過以下三個一體化來滿足不同基礎學生的學習。
1）學習內容與崗位標準一體化。教師在製訂教學計劃前應實地到企業進行調研，了解企業員工在實際工作中需要的工作技能，與企業員工交流掌握其崗位能力標準。這樣在製訂教學計劃的時候就會有的放矢，使學習內容與企業實際需求相匹配，改革教學內容的實用性和先進性，提高學生的綜合運用能力和領會能力，注重綜合知識能力的培養，使學生在校學習時就能夠提前感受實際工作需求，進入企業後能盡快達到工作要求。
2）教師與企業培訓師一體化。如果學生在學校裏接受了培訓，到企業後還要再一次接受培訓，就說明教授的內容與企業需求脫節。要解決這一問題，筆者認為技工院校的教師應定期深入企業實踐，拜企業工人為師，自己熟練掌握企業的崗位技能、素養要求，成為企業培訓師，方能將企業所需知識技能素養傳授給學生，使學生在校就成為“準工人”。否則，難以想象未進過企業的教師能培養出合格的技能人才。
3）學生與企業員工一體化。技校學生相對而言沒有太多的學習壓力，沒有壓力也就沒有了動力，要想讓學生盡快成為“職業人”，需要將學生與企業員工一體化，把學生置於某種“企業文化”氛圍中，讓學生逐步形成職業化思維、職業化行為方式，從職業的角度學習知識、技能，提升素養。
實施素質教育進課堂 黨的“十八大”報告中明確提出，教育要“立德樹人”，全麵實施素質教育。當然，技工院校也不能例外。首先，技校實施素質教育是社會發展的需要。隨著社會的不斷發展、技術的不斷更替、社會對勞動者的素質提出越來越高的要求。其次，實施素質教育是技工學校自身發展的現實需要。技工學校的畢業生上崗工作靠的是專業技能，發展靠的是綜合素質，畢業生日後的發展是技工學校生存發展的關鍵，技校教育要在激烈的競爭中脫穎而出，必須以質取勝。