消除高等教育中的馬太效應
高教論壇
作者：王笑一 宋梅
【摘要】當今社會，合理、公正、順暢的社會流動機製，是和諧社會係統工程的一個重要組成部分，然而，高等教育的“馬太效應”扼殺了弱勢群體向上流動的機會，破壞了社會和諧，是社會缺少張力，易激發社會矛盾，形成社會不穩定因素。為此需要不斷調整與完善高校教育體製，消除高等教育中的馬太效應。
【關鍵詞】馬太效應，高等教育，弱勢群體，公平
“馬太效應”一詞在現今的社會並不陌生，它最早產生於科學領域，社會學家羅伯特·默頓借用《聖經·馬太福音》中耶穌的警喻“凡有的，還要加給他，叫他有餘，沒有的，連他所有的也要奪過來”一語的含義，表征科技共同體中客觀存在的“強者愈強，弱者恒弱”現象。然而在現代，這一現象體現在各個領域，最常見的是經濟領域的馬太效應。在勞資之間，由於物質資源是當代社會的稀缺資源，掌握物質資源也就意味著掌握了企業的規劃、管理以及分配中的主導權。於是，擁有物質資本的企業主因在利潤分配中的優勢地位而使他們的財富快速增值；而隻能提供過剩人力資源的勞動者則永遠隻能打工糊口，這是勞資之間“馬太效應”。
這一看似經濟術語的現象也是當今社會的一個縮影，社會的快速發展導致馬太效應在其他領域也有了相應的表象，可能我們會想，這一現象和教育有何種關係，那我們用2000多年前中國的哲人老子的一句話還闡釋這一名詞：“天之道，損有餘而補不足；人道則不然，損不足，奉有餘。”教育領域亦如此，成績優異的學生會享有的教育資源更豐富，而成績不足的學生隻會離優良教育越來越遠。或許我們覺得這是理所當然的，誰叫你當初不好好學習。但處於教育學的立場，我認為，沒有學習差的學生，隻有不擅長學習的學生。人的理想和擅長的領域不同，社會調查也證明，並不是成績優異的學生未來就一定有光明的前途。有很多事業家都曾經是一個“差生”。所以，國家才愈發重視高職高專的發展。在以成績為主要選拔條件的高考過後，分數並不優異的學生會選擇高職高專院校，我們並不能因為學生的資質而怠慢教育，而是要讓他享受到不亞於大學的對未來職業有最佳幫助的教育資源。這需要所有高職高專院校教師乃至社會的集體努力，來消除高等教育領域的馬太效應。由於“馬太效應”對社會具有利弊雙重作用，因此，如何發揮“馬太效應”對教育進步的積極作用，抑製其負麵效應，成為當代教育學和社會學共同麵臨的重要研究課題，也成為各級社會管理機構在實踐必須重點，穩妥處理的問題。要對“馬太效應”取力避害，必須處理好兩個關係：
一是要處理好公平和效率的關係。由於“馬太效應”是一種“損不足，補有餘”機製，在一般情況下，強化“馬太效應”能增強資源利用效率，加快發展速度，但會造成一定不公平，影響社會的穩定；反之則有可能有利於公平分配和社會穩定，但會影響投資效率和發展速度。因此，對“馬太效應”取利避害的關鍵在於處理好公平和效率的關係。
二是要處理好不同階段的側重。在一個社會發展初期，或者說教育之初，馬太效應”能強化競爭，扶強抑弱，從而加快社會的發展速度。此時，如無視其積極作用，抱“不患寡、患不均”心態，推行平均主義，將嚴重阻礙社會發展和個人進步。但是，當社會或某一個領域的發展進入相對成熟期，“馬太效應”就會造成壟斷，抑製競爭，浪費資源。“馬太效應”的負麵作用，似乎應當引起管理層的更多關注和警惕。