把握體育課程特性挖掘體育德育價值
經驗點滴
作者：戴謇
1 規則意識教育，增強組織紀律
現象：在剛接手一個新的班級後，教師通常會對學生提出上課要求以及課堂行為規則，如體育課著裝、隊列隊形、課堂紀律等，並會建立相應的監督機製和獎懲機製。
剖析：俗話說“沒有規矩不成方圓”，學生作為一個獨立的個體，需要良好的規則意識以形成健康的人格。體育課通常在室外進行，活動空間廣闊，幹擾因素較多，學生犯錯幾率較大，如果沒有一定的規範限製，組織紀律必將遭到破壞，因此教師在課堂中必須製定多種規則，並嚴格執行，培養學生紀律意識和服從規則的意識，來保障課堂的順利進行。
2 安全意識教育，提高防患意識
現象：在實心球擲遠練習中，教師統一發令，但有一位學生沒有聽教師發令，投完就直接去撿球，差一點就被旁邊同學的球砸到。教師立即停止練習：“剛才某某同學由於自己的疏忽，差一點就被球砸到。實心球投擲本身就具有一定的危險性，因此要把安全放第一位，一定要聽從號令，不僅保護自己，更是保護他人。”
剖析：學生對體育課是非常喜歡的，課堂上也會顯得異常興奮，但是學生對安全知識認識不足、思想上容易麻痹大意，同時又缺乏對運動損傷、運動防護的基本概念，這是發生傷害事故的主要原因。因此體育教師高度重視，並適時的與學生交流、講解運動安全知識，引導他們針對不同的運動項目製定相關預防措施。根據上述現象，教師以此為典型，指導學生在比賽中加強安全防範意識。隻有安全意識得到提高，才能避免一些損傷事故發生。
3 集體觀念教育，體現團隊精神
現象：在合作跑比賽中，要求學生10人一組搭肩並排跑動，到達終點前不得斷開。A組學生，個人速度很快，光顧著自己衝在前麵，結果與其他同學斷開了，而B組學生整體速度不是很快，卻穩定的跑到了終點，贏得了比賽。
剖析：目前，學生中大多數為獨生子女，部分學生養成了以我為中心的傾向，不善與他人合作，而集體比賽需要團隊成員的協作與配合。上述現象中，B組學生以集體利益為先，取得了比賽勝利。教師可以以此為契機，引導學生思考A組學生失敗的原因，通過教育，使學生認識到個人與集體力量的關係，自覺融入集體，為集體榮譽付出努力，並在過程中學會與同伴溝通交流，體驗合作的喜悅和友誼，從而促進學生集體主義觀念和協作精神的形成。
4 意誌品質教育，培養堅毅品行
現象：在二年級體育課上組織了一次400米跑的比賽，學生一開始跑的很快，但過了200米後，漸漸有些跑不動了，有的學生甚至在走了，這時，教師和周圍學生立即給他們鼓勵：“加油啊，馬上就到終點啦！”“堅持到底就是勝利！”……最終，在老師和同學的鼓勵下堅持完成了比賽。