“教壇三人行”
來稿摘登
作者：張繁榮
一、“教壇三人行”的由來
鳳凰衛視中文台每周一至周五23：00—0：00首播《鏘鏘三人行》節目，由主持人竇文濤與兩岸三地傳媒界的精英名嘴，一起針對每日熱門新聞事件各抒己見，主持人引導嘉賓發表具有個人色彩的大膽言論，有時又營造平民化的形態、談笑風生的氛圍，力求談話輕鬆有趣，達到融彙信息傳播，製造樂趣與辨析事理三大元素於一身的目的。反觀教學領域，現代教學理念要求教師在課堂教學中避免“一言堂”，同樣地，教師培訓活動也不能總是做成“一言堂”的形式。深圳市寶安區教育科學研究培訓中心（下稱“區教科培”）基於《鏘鏘三人行》的形式，創新性地推出“教壇三人行”，通過同行之間即時的交流互動構成培訓的主要內容，創造出一個廣闊的人際傳播空間，為教師談話互動式培訓提供了新的範本。
二、“教壇三人行”的相關概念
（一）教壇三人行是由一位主持人、兩位或多位嘉賓以及觀眾組成，在兩個半小時裏對某個教學理論思想、教學熱點問題或案例進行深入的現場評論的談話互動式教師培訓。
（二）“教壇三人行”的培訓理念是：搭建教育理論與實踐融合和互動的平台，在主持人、嘉賓、觀眾的多方位交流中，讓全體參訓教師產生思想上的碰撞，同時又能從中學習處理各種教學實踐問題的方法和策略，從而克服傳統教師培訓模式中單向傳輸的弊病。
（三）“教壇三人行”的特點
1.主題鮮明
在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關理論為基礎，以教學實例為媒介，展開討論或辯論，著力於解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。
2.互動性強
在活動開展中，談話不局限於主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現的形式不隻是談話，還包括課件、教學和相關視頻、音樂以及特設的參與性活動。互動也不隻是觀眾當場提問，還可以有短信、小紙條、微博。活動結束前，留一定的時間選擇共性問題進行討論。活動結束後，利用微博或QQ群繼續交流，發揮餘熱的作用。
3.操作簡便，經濟適用
主持人事先製定好談話提綱，嘉賓隻需把平時在教學過程中的見聞和感想表達出來即可。該模式適用於任何學科，也適用於任何層次的培訓。整個培訓所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據參訓人數選擇合適的學校會場，主持人和嘉賓選擇當地一線教師，不會產生請專家或知名人士的出場費，實現培訓資源本土化。
三、“教壇三人行”在體育學科中的實踐（以筆者參與為例說明）
（一）實踐背景
2012年10月，區教科培將“教壇三人行”培訓模式在全區中小學的教師培訓中推廣，每周一係列活動，涉及領域包括語、數、英、音、體、美、地理、曆史等學科，也涉及德育、班主任工作、教研等方麵。區教科培每組織一批教師赴外地培訓，如中國人民大學德育主任培訓班、華南師範大學語文骨幹教師培訓班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或學科教師進行培訓的同時，檢驗外出培訓效果。筆者正是參加了華南師範大學體育骨幹教師培訓班的學習，承擔了2013年4月的小學體育學科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓的老師來自本街道石岩街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。
（二）組建團隊
區教科培擬定“教壇三人行”的任務按街道和培訓內容輪流執行。當石岩街道和福永街道明確任務後，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓過程當中，主持人除了發表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞於主題。主持人必須具有總結嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學科或者相關學科內具有一定教學影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養，又有要豐富的教學經驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。