“嗬嗬，略微看得懂一些。黃教授不是想問那篇文章的事嗎？其實我也是看了這些書上的文章，在想到老師們平時說的，就這樣瞎寫寫的。”李俊看到黃宏梁沒在意自己話裏帶刺，也沒再說什麼，笑了笑把話轉到正題上。
“瞎寫寫就能想出政企分開、現代企業製度、四種模式這些觀點。這我倒想具體聽聽你是怎麼瞎寫的。”黃宏梁聽李俊說的這麼輕飄飄的，心裏忍不住抽了幾下，臉上似笑非笑的說。
“其實政企分開這個道理大家都懂的。我們語文老師經常說，師傅領進門，修行靠個人。放在政府和企業上來說，政府好比是老師，企業就是學生。老師把企業建立起來，算是領進了門把住了方向，具體該怎麼做那就是企業的事。”得到範紅娟的預先提醒，李俊現在忽悠起來是頭頭是道。
“嗯，你這麼一比喻也不錯，繼續。”聽到李俊那老師和學生來打比方，黃宏梁開始還覺得有點好笑，但聽到後麵想想還確實就是這個道理，點了點頭示意李俊繼續。
“至於現代企業製度和四種模式，也是從老師那學來的。我們學校一直在倡導因人施教的教學方法，要求對不同學生采取不同教育方式。既然老師能因人施教，那國家管企業也可以因企施策吧。至於那四種模式，我隻是把《經濟研究》裏那些專家說的亂拚在一起。”李俊句句不離學校不離老師，似乎這些觀點真是從學校悟出來的。
“嗬嗬，小俊的分析還是蠻新奇的。不過確實有道理。對了，那你覺得如果按照你的方法來，國有企業改革麵臨的問題能得到解決嗎？”黃宏梁把這個話題深入了一步問到。
他雖然不想相信李俊的話，以為李俊是在糊弄他。但又想到李俊如果這麼大就有這麼多心眼，那也太聳人聽聞了。再加上李俊的話確實也有道理，所以最終還是選擇相信了李俊。隻是心裏忍不住暗歎那些專家學者在這一點上居然還不如一個中學生。
“不能全部解決。”李俊搖著頭說到。
“哦？為什麼這麼說，那如果要解決的話該怎麼辦？”黃宏梁聽了追問到。
他現在對李俊接下來的話更感興趣，如果說前麵說的那些仍然不能證明那篇文章上的觀點確實是出自李俊。那這個問題是自己現在才問的，如果李俊確實能說出什麼新奇有可行的論調，那也足以說明李俊確實有寫那篇文章的實力。
“要全部解決的話，還得打破現在的生產資料雙軌製管理。”李俊被逼到這份上也顧不得了這話嚇不嚇人，雙軌製這個敏感話題脫口而出。
既然首長已經關注他，那就必須讓首長看到值得關注的地方。那篇文章說白了隻是敲門磚。現在門開了如果不趁機在門內站住腳，讓首長誤解他的觀點都是李振在背後搗鬼，那後果會適得其反。這一點從1號首長派黃宏梁來就看得出。
“這跟生產資料雙軌製管理有什麼關係？”黃宏梁聽到李俊提到雙軌製，心裏想，這孩子還真是初生牛犢不怕虎，什麼都敢朝外抖啊。
“就比如說高考，考生之中有有加分和沒加分的區別。有的同學因為某些原因，比如說三好學生等等，高考時會給予一定的加分。所以這些學生即使高考的卷麵分數低點，但如果算上加分，有時候反而會比卷麵分數高，但沒加分的同學多。如果他們報同一個大學，那被錄取的肯定是加分的那個。你說對吧？”李俊說到這裏反問到。
“但幸好現在能加分的同學很少，所以對絕大部分考生來說靠的還是自己的實際考試成績。可是國有企業就不同了。現在雙軌製，國有企業在生產資料的供應上一直受政策照顧，計劃內的價格和計劃外的價格可以說一個在地一個在天。”看到黃宏梁點點頭，李俊才接著說到。
“那不是很好麼，這樣的國企就有更多資源和優勢呀？”黃宏梁當然知道雙軌製的一些弊端，但還是故意問道。
“很好？好的話就不要改革了？可以說這種雙軌製放在計劃經濟時代是可行的。但放在現在，唯一的作用就是把國企養懶了。企業拿到計劃內的物資，很多時候就直接倒賣出去了，而廠裏的工人隻知道埋頭生產拿工資。根本就很少有人去想廠裏的產品好不好賣，去想生產成本是高還是低。”李俊當然不相信黃宏梁不知道其中的利弊，既然他要自己說，那就說唄。
“但取消雙軌製，國有企業就會受到衝擊。”黃宏梁這才問出了從中央到地方最顧忌的問題。
“那不取消就不會受到衝擊？再說了，關在籠子裏的老虎還能稱為森林之王嗎？”李俊這次沒直接回答黃宏梁的問題，而是反問了兩個問題。
“現在搞雙軌製，不是照樣有很多企業完不成任務嗎？照樣比不過那些其他性質的企業嗎？就現在這個形勢來說，不取消雙軌製，大部分國有企業得死，取消雙軌製，也會有一些企業會死。但兩種死法的意義不一樣。”看到黃宏梁在那思考，李俊補充了一句。