試論高校財務管理課程中案例教學法的實施
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作者：李雪
【摘要】我國高校財務管理課程的教學仍然以講授課本理論知識為主，主要培養學生的理論素養，但學生缺乏實際應用能力，這與當今以市場為導向培養應用型人才的目標存在不一致，所以改革傳統的教學模式，在高校中實施案例教學法以提高學生的實踐能力勢在必行。
【關鍵詞】財務管理 案例教學 實施
一、前言
隨著經濟全球化的程度不斷加深，公司的業務也越來越複雜，公司融資、投資以及營運資本管理的活動也越來越頻繁，這些都促使公司對於應用型財務管理人才的大量需求。然而我國高校傳統的“灌輸”式教學法很難激起學生對於財務管理的學習熱情，學生學到的往往隻是理論知識，而缺乏應用能力。因此改革傳統的被動的教學方法，實施與實踐相結合的案例教學法是培養優秀財務管理應用人才的關鍵。
二、財務管理案例教學的實施步驟
教師應根據學生所掌握的相關知識，如財務管理、經濟法、稅法、會計學等，合理的選用教學案例使其適合學生的知識結構，並恰當的製定實施步驟。
（一）準備階段
準備階段主要解決選用什麼樣的案例，怎麼樣選用的問題。首先案例的選用要與教學的目的相一致。比如課堂教學的目的是為了講解企業融資的問題，那麼教學案例就應該與企業融資密切相關。企業融資有哪些渠道？為什麼要選擇這樣或者那樣的融資渠道？企業的融資的資本成本有多高？企業的資本結構會不會受到影響？圍繞這些問題，教師可以選用相應的教學案例，如2013年瑞安房地產通過債券融資獲得131億元，新鴻基地產通過銀行貸款融資152億港元，綠地集團通過增資擴股獲得117.3億元融資。與融資相關的問題都會融入這些案例中，讓同學們在這些案例情境中學習更能激發學生的學習熱情。當然並不是所有與教學目標相關的案例都適合拿來教學，有些案例可能對於學生來說過於複雜，需要的背景知識過多，並不適合用來教學。所以教學案例還應該考慮學生的知識背景。例如2008年招商銀行收購永隆銀行的案例可能並不適合用於對背景知識較弱的學生的教學。
案例的選取關係到教學的效率與效果，典型且又符合學生認知水平的案例往往能夠對學生因材施教，幫助學生對相關知識的理解。為了實現好的教學效果，提前給同學發放案例讓他們提前預習也是很有必要的。
（二）實施階段
實施階段主要是安排學生針對案例進行自由討論並發表自己的觀點及意見，這一階段也是案例教學法實施的核心階段。教師在這一階段應該改變在傳統教學模式中的角色，由知識的“灌輸者”變為“引導者”。教師可以將學生分為若幹個小組，然後要求以小組為單位進行討論，並發表觀點，引導學生積極發言。在這過程中教師應該學生為中心，以學生的自由討論和和思考為主。教師可以以學生的觀點為基礎對學生進行再啟發，讓學生更加深入的思考和認識問題。如在對企業為什麼要持有現金及其等價物的案例問題進行討論時，可能會有很多同學會提出購買材料，支付員工薪酬的觀點。教師可以以這些觀點為基礎，提出為了購買材料、支付薪酬而應該持有多少的現金，持有現金會增加企業成本嗎，如何衡量這些成本等問題，從而對學生進行再啟發，加深他們對於這個問題的理解，提高教學的效果。
（三）總結階段