教育園地
作者：楚雲
【摘要】習作能力是學生語文素養的綜合體現，習作教學是語文教學的重要組成部分。《語文新課程標準》中指出：“教師要為學生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自主表達和有創意的表達。”那麼，在新課程背景下怎麼進行習作教學呢？筆者淺談一下在新課程教學中的幾點做法。
【關鍵詞】新課程 理念 習作教學
一、以興趣領先，激發靈感
《語文新課程標準》給我們指明了較具體的激發學生興趣的方法：習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
培根說過：“興趣是最好的教師”。孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當代兒童思維獨立性強，反應敏捷，對生活中盎然的生機特別感興趣。寫他們感興趣的事物，自然就能爆發出高昂的寫作熱情，就能產生寫作的靈感。作為教師，更應熟知學生的心理，要盡可能顧及學生的口味，布置學生寫感興趣的文章，有了興趣，就打開了習作靈感的通道。一般來說，要使學生產生習作興趣，就要矢誌不渝地堅持讓學生寫自己感興趣的事物。在教學中，教師可從實際出發，創設一定的情境來調動孩子的寫作熱情，激發習作興趣。例如，在試寫《我心愛的玩具》這篇習作時，我提前布置孩子們將自己最喜愛的一兩件玩具帶到學校來，在班級組織進行一場“玩具拍賣會“，要求學生將自己的玩具向同伴進行推銷。學生興致勃勃地完成遊戲後，我讓他們將剛才聽到的、看到的、想到的用紙和筆寫下來，這樣，學生就可以在愉快放鬆的氛圍中進行習作了。
二、貼近生活，留心觀察，加強寫作指導
作文源於生活，教師要引導學生做生活中的有心人，讓學生觀察和思考生活，從生活實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，從而拓展視野，獲取豐富的生活素材。
1、從生活實踐中尋找寫作素材
陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”葉聖陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”豐富多彩的生活為學生提供個性體驗的可能，然而，現在的孩子大多生活在家庭和學校兩點一線之間，生活的空間縮小了，接觸到的自然也就少了，因此學生的作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。多開展各種實踐活動，可以使學生的作文寫起來得心應手，內容也富有情趣，學校或班級可組織學生參加一些富有創造性的實踐活動，豐富寫作素材，從而寫出富有創造性的作文。
2、學會觀察，做個有心人
觀察是認識的前提，在生活中如果不去做一個善於觀察的有心人，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走。因而，要指導學生處處留心觀察周圍的事物。現在的小學生對自然環境普遍缺乏觀察和認識，這就要求教師要多引導學生多觀察，通過觀察發現生活之美、社會之美和自然之美。例如，在綜合實踐課上組織學生觀察校園環境，發現校園環境的細微變化，組織學生參觀生態植物園，參加各種夏令營等等，讓學生在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情。很多學生對他們最常接觸的家人、老師和同學都缺乏觀察。為此，筆者著重引導他們觀察自己的家人、老師和同學等。啟發學生寫人物之前一定要仔細觀察人物的外貌、性格、愛好等特征。這樣才會寫出人物的不同特征。通過不斷的留心觀察，既能引起學生的興趣，又可以使學生寫出的人物或多或少都有了自己的個性特征。